Page 184 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

度而言，物理学科核心素养并非仅仅是针对物理学科，从某种意义上这将是一种
跨学科甚至是超学科的思维，物理观念已经不仅仅局限于物理现象、定律、专业
名词；物理思维也不仅仅是对物理现象的思考以及解决物理问题的思考过程，而
是更高层次的思维模式。而培养学生的物理学科核心素养，依靠传统的浅层学习

显然无法达成，学生无法从中获得思维能力的拓展与提升。目前，中国初中物理
教学存在以下问题。
（一）学习时间与课程目标之间存在矛盾
对于初中物理教学活动而言，课程目标指的是教师在教学活动中，以课程

标准为基础为学生设置具体学习目标。在现代教育发展过程中，中国课程标准也
在不断改革与发展，从传统的基本知识、基本技能，到要求教学活动设置三维目
标，到现如今大力推广的核心素养，可以发现课程标准已经不再局限于提高学生
知识素养，转变为了提高学生核心素养。但是对于初中物理教学活动而言，因为

该课程本身具有逻辑性、复杂性以及抽象性的特点，导致学生在学习难度大、
效率低等。基于此，教师在新课程标准的要求下，如何结合物理课程目标完善教
学内容，在有限的时间内对学生高效开展物理教学活动，是当前亟待解决的问题
之一。

（二）学习进度与学生学习活动之间存在矛盾
目前，教育界针对学习者如何有效开展学习活动进行了深入研究与探讨。著
名教育学家皮亚杰曾经说过，学习活动是学习者与外界进行同化、顺应的一个过
程。而学者焦耳当认为，学习活动是主体与客体之间进行建构、解构的一个过程。

尽管不同学者对于学习活动的解读不同，但是共同之处便是学习活动始发于学生
本人，是学生自身决定的。在具体教学活动当中，也印证了这一观点，并且在教
学活动当中还进一步提升以学生为主的这一价值立场。初中物理作为一门具有实
践性特点的课程，学生需要对有关试验活动进行观察与思考。根据以往教学活动

来看，在课堂上为学生留够充足的思考时间有助于学生对知识的理解。但是实验
活动等教学内容的增加，提高了课堂教学难度与复杂度，教师在此过程中如何有
效平衡学生学习活动与学习进度，成为高效开展物理教学活动的前提。
（三）学生学习动力不足

众所周知，学习动力才是学生开展学习活动的主要推动力，也是学生树立
并贯彻落实终身学习的关键，是目前教学活动中培养学生核心素养的基础。教育

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