Page 24 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

①运用概念解释生活中的现象。
教师在概念学习之后列举一些生活中常见的现象，让学生根据所学知识对这
些常见的生活现象进行解释说明。例如，在学习了光的反射之后，可以让学生解
释生活中常见的现象，如平时照镜子时，为什么能够在镜子中看到自己的样子、

晚上用手电筒照路、汽车的反光镜等。
②运用概念解答习题。
运用概念解题也是最常用、有效的方法，但是要注意习题的选取与利用，习
题要贴近学生的日常生活，尽量选取一些与概念紧密联系的习题并且具有一定的

综合性，可以开阔学生的思维，全面考查学生对概念的理解，同时也要注意习题
的难度不要过大，让学生体会到成功解题的成就感才会有深入探索的欲望。
③建立新概念与旧知之间的联系。
教师引导学生在新学的概念和已经学习过的类似概念之间建立一定的联系，

让学生自己进行区分和总结，不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以促进学生
形成完备的物理知识体系。例如，力与重力、弹力、摩擦力，速度与加速度，电
场与磁场等。
④对新旧概念之间的区分。

让学生对相似的概念进行区分，不仅可以让学生对概念的内涵更加清晰，还
可以促进学生对概念的内涵与外延的理解。通过对比、分析找出相似概念之间的
联系与区别，帮助学生在后续的应用中避免出现混淆不清的情况。例如，用相同
符号表示的，热量与电荷量都用 Q 表示，功的符号与功率的单位都是 W，还有

压力与压强、重力与压力、重力与质量、惯性与力等。
⑤注意概念产生的物理情境与实际物理现象之间的区别与联系。
一些物理概念的定义，实际上是一种理想的状态或是理性化的模型。在现实
生活中是无法达到的，只是在符合科学的情况下进行近似的处理，使得这些概念

具有了一定的抽象性，学生理解起来也会存在着一定的难度。这就需要教师引导
学生寻找生活中类似的真实场景，寻找其中的联系与区别，确定概念真正适用的
物理情境。例如，质点与实际物体，轻质杆与实际杆，光滑平面与实际平面，真
空与实际空气等。

16