Page 28 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

学方法，进而更有效地培养学生的科学思维能力。
1. 教师引导学生总结与反思
教师要在学生的总结与反思过程中起到引导的作用。让学生回忆本节课所学
习的内容，引导学生巩固所学的知识点与重难点，让学生自己总结，反思在学习

过程中遇到大的问题与存在的困惑。如果本节知识侧重的是对知识点的概括，教
师可以以绘制思维导图的形式引导学生进行总结反思；如果侧重的是规律和方法
的掌握，教师可以通过提问的形式，帮助学生检验自己的学习情况。教师通过引
导学生进行总结与反思可以帮助学生建立比较系统、完备的知识结构体系，在总

结与反思的过程中培养学生的科学思维能力。
以《物态变化》为例，教师在引导学生进行总结反思时，可以通过引导学生
建构简单的思维导图，首先列出物质的三种状态，其次在各个状态之间填写正确
的物态变化，最后标注出各物态变化是吸热的过程还是放热的过程。在这个过程

中，学生通过回忆对各个概念进行总结梳理，同时查漏补缺，找出各知识点之间
的联系，构建完整的知识网络。
不仅如此，教师还可以采取提问的形式帮助学生对所学的知识进行总结反思。
以《牛顿第一定律》为例，教师提问：“请同学们回顾一下，牛顿第一定律是如

何得出的呢？”教师根据学生回答问题的情况来了解学生对所学知识的掌握程度，
同时学生也可以发现自己在学习中存在的问题，让学生提出对本节内容存在的疑
惑，师生一起沟通交流，直至解决问题。这样不仅可以检验学生对知识的掌握程
度还给学生提供了反思的机会，让学生能够对所学的内容熟练地掌握。

2. 教师自我总结与反思
教师了解了学生对知识的掌握情况以后再进行反思总结，不仅有助于学生
对新学知识的理解和深化，同时教师能够认识到本节课的结构是否合理，这种教
学方法是不是学生所能接受的以及教学内容的设置是否符合学生的认知发展水平

等。教师要及时地进行总结反思，发现授课过程中出现的问题，以便改善。同时，
教师要打破以分数作为评价学生学业质量标准的观念，要深层次地挖掘学生分数
背后的含义，建立多种评价机制，从多层次、多角度全面评价学生的综合能力。
这个过程能够很好地帮助教师提升自己的专业能力和教师素养，在总结经验的同

时提升教学效果，提高对学生的科学思维能力的培养。

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