Page 33 - 基于核心素养的初中物理教学

第一章 初中物理课堂教学

向的拉力 F，二者仍保持静止，则 A 和 B 所受摩擦力如何？该题能积极主动进
行分析的学生有近 80%，少部分学生无从下手。然而，能正确分析的学生却不足
10% 在教师进行讲解后，只有近 50% 的学生表示能理解，并表现出高昂的情绪。
随后，将题目改成物体 A 叠放在 B 上方，置于水平桌面上，若只有 B 受到水平

方向的拉力 F，二者仍保持静止，则 A 和 B 所受摩擦力如何？对此，也只有近
10% 的学生能进行正确的分析，其他学生有不同程度的挫败感。学生学习的障碍
主要是易混淆概念、对抽象知识不理解、学习坡度较大。要帮助学生越过学习障
碍，一要及时辨析易混或不解的概念，二要及时给予实物帮助理解，三要减缓学

生学习的坡度。学生是否对真理充满好奇，是否对科学充满热情，人生态度是否
乐观，这才是学校教育要着重关心和塑造的。
（五）精准的教学评价语言是提高教学有效性的催化剂
教学评价语言是师生互动实现教学目标的必需环节，是促进课堂教学的催化

剂，不仅直接影响课堂气氛，甚至影响学生的发展。
在观摩教学视频时发现，教师在教学时和学生发生了一个有趣的故事。学生
是一个个性鲜明的初二学生，爱捣乱，思维过度活跃，以至于上课无法集中精神，
又常常语出惊人。有一次，班里有其他同学问：“天空为什么是蓝的？”当时的

教师也是非常崩溃，本以为轻而易举的问题，结果还真没想过，他表扬了提问的
同学善于观察和思考，鼓励大家向他学习，大家课后一起查资料再分享。在第二
次课上，学生“无边无际”的脑海中对此提出了解释：“因为海是蓝色的，海把
天空照蓝了。”还要求在黑板上画出来，教师同意了，随后还问他：“那海为什

么是蓝的呢？”“因为海里有很多动物和植物，还有鱼，鱼吐泡泡 Blue、Blue、
Blue，海水就蓝了。”小家伙摇头晃脑滔滔不绝地讲起来，课堂气氛空前活跃。
随后，李教师当场表扬了乐乐思维活跃且有理有据，并将查资料的结果告诉大家，
天空为什么是蓝的涉及光的散射、人眼对不同色光的敏感程度和太阳光的能量分

布等原因，是一个复杂的物理现象。在 20 世纪初，由卡文迪许实验室的瑞利主
任解释清楚。
几番来回，教师发现了孩子内心世界：学生从小备受各方关注，但是他还极
其渴望赢得四周目光。说明：虽然乐乐受到的关注多，但是有效关注少！也就是

家长过多地关注了孩子的衣食住行，而对于他的想法却知之甚少。教师看到了学
生身上的问题和闪光点，一直在等待契机帮助学生取得更大进步。

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