Page 32 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

（三）重视实验效果是提高课堂教学有效性的立足点
物理课程目标对物理演示实验提出了明确要求，这是学科课程改革的重要环
节，是落实育人目标的重要途径。物理学科核心素养也强调了物理演示实验的重
要作用，因此重视演示实验的效果的提高初中物理课堂教学有效性的立足点。

教材在《阿基米德原理》“想想做做”一栏中，用“易拉罐实验”体现了物
体浸入液体的体积与排出液体体积的关系，即“被下压的易拉罐，随着浸在液体
中体积的改变，排开液体的体积也发生改变”。为二次开发教材实验背后的育人
价值，笔者对阿基米德地提出的杠杆原理进行了深入学习，引入杠杆改进“易拉

罐实验”形成新教具，在体现教材要求“浮力大小与排开液体体积的关系”的同
时，融入有关阿基米德的故事和贡献，引出“如何利用现有的器材使倾斜的杠杆
恢复平衡”话题，激发学生学习兴趣；其后更能让学生通过科学思维进行推理，
利用本节课的知识使杠杆恢复平衡，真正做到学以致用，发展学生能力。

要充分发挥课堂演示实验的作用应做到以下几点：一是重视课堂的演示实验，
做好演示实验以激发学生学习的内在动力。二是深入挖掘演示实验背后的育人价
值，结合教学的需要不断进行优化改进。三是对于无法完成的演示实验，注重用
多媒体进行辅助教学，并将科学探究的思想传授给学生。四是注重学生在实验探

究过程中的能力发展。
（四）关注学生的学习状态的提高课堂教学有效性的重要突破口
民主的教育，应该是关注和尊重个体人权的教育，以学生为中心的教育。有
专家指出：“课堂上学生积极主动参与的程度是考察教学效率的标准之一。高效

率的课堂应该是以学生为主体，即 70% 以上的学生是学习的主人翁，能热情主
动地参与教学的全过程。”学生在课堂上的行为决定了学习的效果。
在观摩课堂教学中发现，班级上近 70% 的学生在学习牛顿第一定律和二力
平衡的内容时，积极听取教师的讲解，对“物体的受力状态与运动状态的关系”

具有了初步的认识，能说出“物体不受力或受力平衡时，物体的运动状态不变”“物
体静止或者匀速时，处于不受力或者受力平衡的状态”。近 50% 的学生能主动
跟着教师教学的节奏做笔记，近 30% 的学生能充满热情将前后的知识进行辨析，
但对此能够进行深入辨析，积极思考、主动提问的学生却不足 10%。因此在综合

分析此类问题时存在较大困难。
例题：物体 A 叠放在 B 上方，置于水平桌面上。若 A 和 B 同时受到等大反

24