Page 35 - 基于核心素养的初中物理教学

第二章 关于初中物理核心素养

第二章 关于初中物理核心素养

第一节 核心素养的提出及构建

一、核心素养的起源及内涵

（一）核心素养的起源

近几年来，在教育实践领域和教育研究领域，“核心素养”成为非常时髦的
一个热词，谈论教育问题时如果不涉及核心素养，似乎有落后之嫌。但是对于核
心素养这一概念的内涵外延，看法并不相同，聚讼纷纭，莫衷一是。滥用、泛用
该词的现象比比皆是，随意性很强，乱象迭出。对此概念进行梳理，正本清源，

拨乱反正，很有必要。
“核心素养”这个概念舶来于西方，英文词是“Key Competencies”。“Key”
在英语中有“关键的”“必不可少的”等含义。“Competencies”也可以直译为“能
力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。简言之，“核心素养”

就是“关键素养”。
“核心素养”最早出现在经济合作与发展组织（OECD，下简称“经合组
织”）和欧盟理事会的研究报告中。经合组织 1997 年启动了“素养的界定与遴
选：理论和概念基础”（Definition and Selection of Competencies：Theoretical and

Conceptual Foundations，即 DeSeCo）研究项目，此时并未在项目名称中直接使
用“核心素养”一词，但 2003 年出版最终研究报告《核心素养促进成功的生活
和健全的社会》（Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning
Society）时，则使用了该词。为推进核心素养走进教育实践，2005 年经合组织
又发布了《核心素养的界定与遴选：行动纲要》（The Definition and Selection of

Key Competencies: Executive Summary），以增强核心素养应用于教育实践的可
操作性。
欧盟的核心素养框架受到经合组织研究项目的影响。欧盟的一个研究小

组在 2002 年 3 月发布的研究报告《知识经济时代的核心素养》中首次使用了

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