Page 40 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

学会了改变。这一切的一切，都为研制学生发展核心素养提供了重要的理论思考、
价值启示和经验基础。
4. 从中国学生发展的特点和需求出发
中国学生发展既具有当代学生发展的一般特点，又具有中国学生发展的个性

特点。一个普遍的共识就是：中国学生所受的知识教育、规范教育过多过强，因
而自主意识、学习品质、思维方式、探究精神、实践能力等是比较薄弱的。这些
不足与弱点的克服是一个长期的过程，这不是一个自然的过程，必须有良好教育
的积极干预。令人高兴的是，这一现状正在逐步改变。但我们还只是在起步，且

还面临新的问题和新的挑战。中国学生发展核心素养正是从这些特点与需求出发，
寻找、明晰“核心”素养，以引导中国学生核心素养发展的方向、特点，形成中
国风格。
（二）中国学生发展核心素养的特点

中国学生发展核心素养基于素质教育，又是素质教育的提升与超越。中国学
生发展核心素养在内涵界定、能力与品格并重、在价值取向、个人发展取向和社
会发展取向两者融合统一；在具体实施上，落实在课程开发与设计中，落实在学
科教学中。中国表达的核心素养有如下特点。

1. 研究脉络层面
中国学生发展核心素养基于素质教育，又是素质教育的坚守、提升与超越。
核心素养的提出，绝不是对素质教育的否定，核心素养与素质教育在方向上、理
念上、在重点上具有内在的一致性与紧密的关联性。20 世纪 90 年代，不少地区

开展了素质教育的实践与理论研究，1999 年 6 月国务院颁发了实施素质教育的
意见，进入 21 世纪后在《国家中长期教育改革发展规划纲要（草案）》中进一
步明确，中国教育改革发展的战略主题是素质教育，学生发展的重点是社会责任
感、创新精神和实践能力，这些与当前核心素养关注的方向与重点是一致的。核

心素养是素质教育的延续与坚守，同时又是对素质教育的提升与超越，具体表现
在“素质”或“素养”的发展都是先天遗传和后天培养相互作用的结果，但素养
更强调后天培养，更强调其可发展性，因而也更强调教育的使命。核心素养发展
更指向人，聚焦于学生发展，将学生发展置于教育、课程的核心地位，以学生发

展为本的理念可以进一步得到落实。在通用性上，国际上一般使用核心素养概念，
几乎不使用素质教育概念，这有利于中国教育与世界教育在同一个语境下进行对

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