Page 39 - 基于核心素养的初中物理教学

第二章 关于初中物理核心素养

两者融合、互动、支撑。基于中国的历史文化背景、现实基础、学生特点以及对
未来的认知、把握和追求，中国学生发展核心素养应该体现“中国元素”。
1. 植根于中华优秀传统文化土壤中
在传统文化宝藏中，教育理论、教育思想、教育经验熠熠闪光，塑造着中国

教育之魂。细察中国优秀的文化传统，不难发现对人、对学生发展的宝贵思想，
不难发现所蕴含着的文化精神、科学理性、创新实践的基因。具有中国特色的现
代化建设要深植于中华优秀传统文化土壤中，具有中国特色的教育现代化建设同
样要深植于中华优秀传统文化土壤中。毋庸置疑，中国学生发展核心素养的研制，

在吸收“外来”的同时，必须不忘文化的“本来”。这样，中国学生发展核心素
养才会有中国根、民族魂、世界眼；这样，中国学生才能在世界文化的激荡中站
稳自己的脚跟，又跟上世界前行的步伐。
2. 主动、积极回应中国现代化建设的伟大召唤

现阶段，建设中国特色社会主义的主要任务，就是全面建成小康社会。同时，
一系列支撑发展的重大理念、重大政策、重大工程和重大项目，为今后中国经济
社会的发展指明了方向和路径。这是对全国各行各业的召唤，当然也是对教育改
革、发展的召唤，必然对学生当下和未来发展提出更高的新的要求。这些要求聚

焦在学生发展核心素养上，尤其是文化底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、
责任担当与创新实践等素养要求的发展上，包括家国情怀、社会责任、法治意识、
思维品质、创新精神和实践能力等。培养具有这些素养的学生，才能担当起振兴
中华的重任，实现自己的人生梦。这一重要的现实基础和未来发展的需求，必然

促使中国学生发展核心素养体现中国的时代色彩。
3. 从基础教育课程改革的经验反思中获得营养和启示
中国基础教育课程改革已走过了 15 个年头，正在走向深入。2014 年，教育
部“关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见”，进一步明确了深化课改

的指导思想、基本原则、主要任务以及着力推进改革的关键领域和主要环节等。
15 年之久的课改，在促进学生素养方面创造并积累了丰富的经验，越来越把课
改目标指向学生的发展，指向核心素养的培养。课程目标的鲜明、课程内容的丰
富、课程结构的明晰、课程的创造性实施、学习方式的变革、评价理念及方式的

转变、课程管理权限的分享，尤其是立德树人根本任务的提出，使得课改的方向
更明确，学生发展的核心素养逐步明晰起来。在课改的过程中，我们学会了反思、

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