Page 42 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

4. 核心素养结构层面
不同的结构反映了不同的理念和不同的理解。中国专家组的研究，从核心素
养的特性出发，形成核心素养的几个维度，形成合理的结构，进而建构核心素养
的内容，那就是：核心素养的自主性——自主发展维度，核心素养的社会性——

社会参与维度，核心素养的文化性——文化学习、修炼维度。这三个维度建构了
中国学生发展核心素养的整体框架，是完整的、合理的，用框架反映核心素养的
特性，以特性来支撑框架。而在具体呈现时，这一框架是内隐的，内隐并不意味
它的不存在，恰恰使之显得既清晰又很深刻，恰恰引导教师和学生不必去记住那

些条条，而是获得框架性的整体力量。此外，这一框架中，文化学习、修炼的维
度，将学会学习、使用并创造工具、思维能力等置于重要位置，它们并不与具体
学科一一对应，却对学科的教与学起到引领作用。这一结构性的中国表达意蕴是
十分丰富的。

三、中国学生发展核心素养的总体框架

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全
面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现
为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，

具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特
点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
（一）基本内涵

核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作
委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
1. 文化基础
文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的
知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，

发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
①人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所
形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情

趣等基本要点。
②科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成

34