Page 59 - 基于核心素养的初中物理教学

第二章 关于初中物理核心素养

学探究过程中不断形成新的科学思维，养成创新意识和科学精神，做一名合格的
中国公民，为未来发展奠定坚实的基础。结合核心素养体系和物理学科的特点与
要求，并且根据当代社会的发展需要和物理学科的课程要求，初中物理核心素养
主要由四个维度构成。

1. 基本物理观念
基本物理观念可以使学生在获得知识、技能和能力的过程中，逐渐对物理形
成较为基础的认识，将物理内化与自然现象进行联系，不断提高解决物理实际问
题的能力。可以让学生对物质、运动和相互作用、能量等三个部分进行学习，从

而形成初中物理知识网络，让学生形成基础物理认识观，充分理解物理基础知识，
同时还可以使学生将物理核心概念与物理规律在头脑中不断提炼，使其得到一定
程度的升华，从而建立起正确的物质观，构建出基础的运动和相互作用观，形成
初步的能量观。例如，在进行热学中的物态变化学习后，教师可以对学生提问：

“为什么在煮饺子过程中，当水出现沸腾后就要变成小火慢慢加热？”学生在学
习了相关物理知识后就会了解到，当水沸腾时需要进行持续的吸热，但是水温一
直保持着不变的状态，变成小火慢慢加热既可以使水保持沸腾，同时还可以节约
一定的能源。让学生形成如此的物理观，可以让他们在之后的生活中增强节能意

识，养成科学节约能源的习惯。
2. 基本物理思维
人脑对客观事物进行有意识的、间接的反映过程称之为思维。而物理思维
就是有意识的人脑对物理事物中的各类关系进行抽象联系，从而形成了间接、能

动的反映。形象思维和抽象思维是物理思维中的两种思维方式，形象思维包括记
忆、图形、空间等方面，而抽象思维包括分析、演绎、推理等多个方面。要使学
生的学科核心素养得到发展，就要不断培养学生的物理思维，使其得到一定程度
的提升。

结合初中物理课程的特点可以将物理思维分为物理方法、物理意识和思维能
力三个部分。物理意识使学生可以从物理学的角度对自然现象和实际问题进行观
察，利用物理知识解释自然现象，同时还可以应用物理知识解决实际问题。显性
和隐性方法是物理方法中的两种，显性物理方法包括模型法、转化法等。例如，

教师在对学生进行光线和磁感线的教学中，虽然光线和磁感线并不是真实存在的，
但是为了使学生的理解更加形象、深刻，就要对其进行模型化处理，模型法是物

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