Page 72 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

学生回答不能沸腾，而绝大多数学生答错了。究其原因就是多数学生想当然地看
问题，没有按照物理学的思维方法，即以概念和规律为依据去分析问题。
3. 部分学生具有思维独立性和批判性
在强化物理概念和探究规律的过程中，一部分学生会表现出强烈的思维独立

性和批判性。例如，在讲到“惯性是物体的固有属性，它不随运动情况的变化而
改变”时，有些学生持有明显的批判性思维特点。虽然教师一再强调“一切物体
不管是否受到力，也不管它是否运动和怎样运动，都具有惯性”。但他们头脑中
并没有真正接受这种概念，在运用惯性概念分析具体问题时，还是认为物体要维

持原来运动状态，必须还要有外界的作用力。对学生的这种思维特点，教师要加
以正确引导，在肯定和鼓励的同时，应防止他们走向固执己见的极端化道路。
4. 学生思维模式感性多于理性
由于初中学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，这就决定了

初中学生的思维总是从一定的感性材料的归纳中形成物理模型。这种模型是以形
象思维为基础，通过运用物理模型进行思维加工而形成的。因此，在初中物理教
学中需要具体形象材料的支持，这就决定了物理教学要充分利用实验，要重视展
现物理表象的作用。如果过于强调理论分析，是不符合学生思维特点的，会影响

学生的思维兴趣。但又不能让他们的思维能力老是停留在形象思维阶段，教师应
努力促进学生们思维能力的发展，对学生们进行逻辑思维的强化训练。
总之，学生在学习中反映出来的影响思维发展的心理障碍还存在于其他方面。
教师应在教授物理知识的同时注意分析学生的学习心理，然后有目的、有措施地

帮助学生逐步消除这些心理障碍，培养学生对物理现象的好奇心，让学生们勇于
提出问题，乐于探究，善于多方位的逻辑思维分析，成为具有创新精神的人才。

三、初中物理教学的基本特点

（一）创造多元化物理课堂

当前初中物理课堂的紧要任务就是需要把握课程以及学生学习内容两方面的
变化，逐步研究物理学科的特点，分析教学方式在教育环节中的应用效能，为学
生实现多元化课堂教学。这样通过对不同教学方式的综合利用，可以逐渐推动学

生在教育过程中的发展。

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