Page 73 - 基于核心素养的初中物理教学

第二章 关于初中物理核心素养

（二）借助信息技术，展开物理教学
教师在教育中要抓准一切时机实现统筹发展，信息技术是教师在物理课堂中
能够最大化利用的教育资源，因此，教师要根据物理课堂的知识特征，分析学生
在课堂上的学习规律，找准开展信息技术教育的关键对学生进行课堂教学。例如，

在介绍“物态变化”的相关知识时，主要开展的内容是物态的熔化、凝固、升华、
凝华等知识，但是受教学场地以及设备的限制，并不能够为学生展示各种物态变
化。为此，在备课阶段，教师可以在互联网上搜集与之相关的视频资源，为学生
展示冬天雾凇的壮丽景象，教师为学生找到的教育资源与物理知识的契合更加完

善，学生可以进行充分的学习，教师根据物理现象对学生开展物理知识的讲解与
渗透。这样可以将课堂中无法出现的物理现象通过多媒体展示给学生，不断实现
学生学习效率的提高，最终达到课程教育的目的。
（三）联系生活实际，提升学生认知

初中物理注重对生活现象的研究与学习，在生活中能够引导学生进行物理知
识完善的应用与实践。所以在教育过程中要不断重视对物理中生活资源的开发与
利用。例如，在学习“声音的产生与传播”时，教师可以用生活中的例子来引导
学生学习。在课堂上，教师可以就声音是怎样产生的来引导学生做一些生活化的

实验，教师可以让学生拿出尺子，对学生说道：“为什么我们拍打尺子就会有声
音，而用力弯曲尺子就没有声音，许多打击乐器需要用力地拍打，但是用力按压
就很难发出声音呢？”在完成相关的生活化实验后，教师可以让学生讲一下原因，
并从学生的交谈中进行教育引导，能够让学生对物理知识的开展更加完善。在这

一过程中要不断注重对实践教育内容的开发，通过生活中的奇特现象来激发学生
的好奇心。又如，在大气压的学习中，教师就可以借助生活中的物体来对学生进
行大气压知识的导入。教师可以拿一个底部凹陷的杯子，在桌子上洒下水，随后
将杯子扣下去。对学生讲到“大家可以上来一试，看看谁能把这个杯子拔下来”，

一开始学生都认为没有什么了不起，但是在实际拔杯子的时候却发现自己怎么用
力杯子都丝毫不动，这时教师可以为学生介绍大气压的知识。这样能够让学生对
大气压现象进行拓展思维延伸，提高学生的学习效率。所以，教师要坚持渗透初
中物理生活化教育的思维理念，改变学生对物理知识的刻板印象，让学生的认知

更加全面，通过亲身实践来感受物理知识的魅力。

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