Page 76 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

直观、具体地了解内容，更重要的是能增加师生之间的互动性，有助于教与学。
因此，为了提高物理课堂教学效率，智慧课堂是必不可少的选择。

一、智慧教育

提到智慧二字，不同的人有不同的理解。《现代汉语词典》中将智慧释义为
“辨析、判断和发明创造的能力”。中国传统典籍《易经》将“形而上谓之道”
看作是智慧的一种表现。中国著名科学家钱学森在 1997 年提出大成智慧学理
论，大成智慧学是引导人们如何尽快获取聪明才智与创新能力的学问。以“必集
大成、方得智慧”为核心的大成智慧学，不仅为智慧教育的出现提供了哲学基础，

同时不断推动了智慧教育的发展。2012 年，教育部发布的《教育信息化十年发
展规（2011—2020）》中指出，学校教育教学信息化正一步一步向前迈进，并强
调教育信息化的发展潜力非常巨大。祝智庭教授认为智慧教育是在高科技支持的

智慧学习环境下，学习者通过个性化的学习方法，促进学习者的多元智慧发展，
从而培育出具有高智慧和创新能力的人。杨现民先生认为智慧教育是借助大数据、
物联网、云计算、移动互联网等新一代信息技术所构建的增强型的数字化教育，
使数字化教育进入高级阶段。
智慧教育是基于现代化信息技术，搭建理想的学习环境，通过智慧的教与学，

发展学生多元智慧，从而培育出具有良好的价值取向、较高的思维品质和较强的
思维能力的智慧人才。

二、智慧课堂的理论基础

（一）建构主义理论
建构主义源自儿童认知发展理论，由瑞士著名心理学家皮亚杰首次提出，是
继行为主义、认知主义之后对现代教育和教学改革有较大影响作用的理论，建构
主义主张学习是学生在一定的情境下，通过意义建构的方式而获得知识的过程。

建构主义强调学生是学习的主体和意义建构的学习环境。智慧课堂的互联网技术
和丰富的云学习资源为学生自主学习提供了良好的条件，学生可以利用课后或者
碎片化时间自主学习，智慧课堂实时动态数据记录学生学习情况，课后个性化为

学生推送作业，满足了不同层次学生的学习要求，不仅促进了学生的个性化、自
主化学习，也培养了学生的科学创新思维和创新能力，让学生向智慧发展。物理

68