Page 78 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

计算机教育应用国际会议时正式提出混合学习的概念，他认为 Blending Learning

是将传统线下学习方式的优点与 E-learning 的优点整合互补，既要突出教师引导、
启发、监控的作用，又要体现学生的主动性、积极性与创造性，把二者相互结合
从而强化学生主体作用的发挥。

智慧课堂作为信息技术与学校教育教学高度融合的产物，将云计算、大数据
等新一代网络技术融入传统课堂，系统中的各项功能既克服了传统课堂教学方式
的不足，又不会取代传统课堂，而是把二者教学方式的优点有机结合，为学生创
造了一个典型的混合式学习环境。学生可以选择适合自己的学习方式，开展多渠

道、多形式的师生、生生和人机互动进行学习。例如，在课堂上，学生依然在教
室中与教师通过面对面的教学方式，但教师在进行教学过程中借助网络信息以及
师生手中的平板电脑进行课堂教学互动，体现的是教学形式的一种混合；教师可
以灵活采用不同的教学模式，如探究式教学、互动式教学、生成性教学、实验教

学等，体现的是教学模式的混合；在课堂的“教”与“学”的小组探究活动中，
体现的是教师为主导、学生为主体的“主导—主体相结合”教学结构的混合。当然，
对于教学评价，既要注重学生的过程性评价，也要注重学生的结果性评价，体现
的是教学评价的混合等，可以说智慧课堂的整个学习过程就是一种混合式学习。

（四）多元智能理论
多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出，他认为智能是一组能力，是以
相互独立的方式存在的，他指出每个人都具有 9 种主要智能，分别是语言、运动、
空间、数理逻辑、音乐、人际、内省、自然探索和存在智能，但由于受遗传因素

或者环境因素的影响，导致每个人的各项智能发展不同，则表现出人与人之间各
个方面的差异，这些差异逐渐形成了每个人特有的智能结构。
多元智能理论强调教学要考虑人与人之间的差异，因材施教，培养学生多元
智慧发展。在传统课堂教学中，由于教师日常教学任务繁忙，很难关注到每一位

学生的个体化差异并发掘出他们的各项智能。智慧课堂教学中，依托云计算、大
数据等技术，教师和家长借助智慧课堂信息平台可以实时监控跟踪学生的学习行
为，及时反馈学生的学习状况，便于教师精准掌握每一位同学的学习情况，了解
学生之间的智能差异，并根据学情实施相应的教学措施，方便教师施展分层教学，

促进学生个性化学习，进而挖掘学生的各项潜能，促进学生的多元智慧发展。

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