Page 79 - 基于核心素养的初中物理教学

第三章 智慧课堂在初中物理教学中的应用研究

第二节 智慧课堂定义

一、智慧课堂的定义

智慧课堂源于智慧教育，是智慧教育的核心载体，通过智慧课堂真正实现智

慧教育。当前，学者们对智慧课堂的概念理解基于两大视角：一是从教育的视角，
随着素质教育与新课改的推进，认为课堂不再是一个简单进行知识传授的场所，
从注重知识传授的“知识课堂”向注重开发智慧的“智慧课堂”发展，更应该强

调如何通过课堂的改革来引导和激发人智慧的生成。当然，在此智慧生成的过程
中，也需要一定的情境来开启、丰富和发展以及智慧的物理环境。另一种是基于
信息的视角，随着教育教学信息化的不断发展，智慧课堂有教学“智能化”的理
解，即利用新一代技术等信息技术，打造的数字、智能、高效的课堂。事实上两
种视角的认识是紧密关联的，利用信息技术打造的智能高效的课堂，加速了传统

课堂的变革，其目的也是促进学生多元智慧的发展。
目前，基于教育视角研究智慧课堂的成果比较多，信息化视角下的智慧课堂
研究成果较少，是教育界研究的热点。例如，祝智庭教授将智慧课堂看作是对翻
转课堂进行重塑和升级后的新型课堂。通过分析智慧课堂的技术特征，设计出基

于智慧课堂的学习模式并进行了应用研究。结合任务驱动和实践学习方法给出智
慧课堂教学案例，充分展现了以生为本。认为智慧课堂是以建构主义、联通主义
等为理论为基础，运用“互联网 +”的思维方式和高新技术所搭建的支持教学全
程应用的智能、数字、高效的课堂。随着学者们的不断研究，智慧课堂的定义也

不断在改变和完善。在刘邦奇所构建的智慧课堂以及所提出的“三段十步”教学
模型基础上研究的。

二、智慧课堂的基本内涵

新一代智慧课堂适应了新时代下教育信息化发展的新需求，也体现了新的技
术背景下智慧课堂教学的新内涵。
（一）以建构主义理论为指导进行设计
建构主义理论是现代教学的核心理念，智慧课堂依照建构主义理论为指导进

行设计，体现了学生为中心的思想，合理创设情境，促进了学生自主进行知识意

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