Page 137 - 素质教育背景下中小学教育研究

第四章 核心素养下小学语文教学的关键分析

兴趣的教学刺激物，而维持的情境兴趣在于帮助学生发现知识的意义，认识到知
识与自身相关性，从而能自觉主动参与进来。
3. 最初的个体兴趣
“最初的个体兴趣是指随着时间的推移，个体寻求与特定种类的内容反复接

触形成的相对于开始阶段较为持久的倾向的心理状态。”当个体产生对兴趣物的
积极情感、相关的知识和价值时，则产生最初的个体兴趣，Renninger 指出，“当
与主题相关的知识和价值增加时，个体兴趣开始出现。”学生在面对新知识时，
会调动已有的知识体系进行认知同化或者顺应。在此过程中，学生增加了更多的

知识、技能和价值。个体兴趣的产生后能使学生体会到更多的情绪体验，包括对
兴趣物认知加工、解决问题后的成就感以及获得相关价值认同后的有用感等。个
体兴趣是相对稳定的认知和情感品质，与个体的知识量和价值体系密切相关，并
且存在个体差异性。这也是为什么对于同样的刺激物，个体反应具有差异性的原

因。因为刺激物能否成为个体的兴趣物，必须依赖个体对刺激物的认知加工，不
同个体的知识体系和价值体系有差异，认知加工倾向也会不同。
4. 稳定的个体兴趣
“在兴趣的驱动下，学生会储备相关领域的知识，并产生对特定领域价值认

同的情感，这表明进入完善的个体兴趣阶段。”稳定的个体兴趣能够使个体全身
心投入兴趣事业中去，即使没有外界事物的刺激也能保持对特定事物的关注。在
这一阶段，“个体已经具备系统完善的知识结构，认知的广度和深度加大，能更
迅速联系已有经验，同时具备更强的问题解决和实践应用的能力。”知识在稳定

的个体兴趣阶段发挥重要的作用。
稳定的个体兴趣阶段掌握了更加丰富系统的知识，能够更好地解决问题，能
够使人毫不费力的完成学习任务，产生高度的能力感、幸福感，真正热爱所从事
的事业，更加重视多次参与到所感兴趣的事物中去的机会。稳定个体兴趣能使一

个人能够长期投入所从事的活动中。在这个阶段，个体具有强烈的自我实现的需
要，能够忘我的工作，人们通常说的“废寝忘食”就是在此阶段。教学条件或学
习环境通过提供引发知识建构的互动和挑战的机会，可以促进和深化个体兴趣的
发展。综上，兴趣发展四阶段模型展示了兴趣从产生、维持到稳定的过程。在兴

趣发展的初始阶段，主要表现为集中注意并产生好奇心等情绪体验。随着兴趣的
发展，个体认知行为逐渐增加，在稳定的兴趣阶段，认知程度更为系统完备。兴

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