Page 141 - 素质教育背景下中小学教育研究

第四章 核心素养下小学语文教学的关键分析

绪体验主要包括学生在学习过程中的情绪状态。人的情绪体验主要通过面部表情
（如笑脸）、语言、语气的表达等方面。已有研究表明，笑脸是反映学生兴趣程
度的重要表情，因此，教师可以通过学生的面部表情情况，以及语言表达和语气
的变化等来判断学生的情绪体验，这需要教师的仔细的观察去判断学生的兴趣。

知识水平是影响兴趣发展阶段的重要因素。可以通过布置学习任务，测验学生对
知识的理解和掌握程度、对问题回答的正确率水平都是判断学生认知掌握的情况。
参与程度则可以通过学生参与学习活动的积极性程度、思维活跃程度以及师生与
生生之间的互动情况。最后是价值性，即学生是否能够意识到语文知识对自身学

习的重要性，与生活之间的联系等。因此，通过对四个方面因素进行考虑，然后
对比兴趣四个阶段的特征来判断学生是处于什么阶段的兴趣发展阶段，应该采取
什么样的教学干预措施。综上，该模型描绘了不同阶段兴趣转化的教学干预“关
键点”，通过图式的方式演示了学习兴趣的发展转化的过程。并且针对兴趣阶段

转化的“关键点”提出具体可操作的教学干预措施，为一线教师在学习兴趣不同
阶段发展过程中如何抓住关键点给予合适的教学支持提供了帮助，也为小学语文
兴趣培养策略提供了支持，使不同阶段兴趣如何进行有效的转化提供了可操作性，
也是将学习兴趣理论应用于兴趣培养实践的一种尝试。

三、小学语文教学中学生学习兴趣的培养原则

（一）主动性原则
学习兴趣的产生与发展是通过学生主动参与发展完善的过程。学生的学习兴

趣不是依靠教师传授、灌输得到，只有通过学生本身的积极参与、内化、吸收才
能实现。学习兴趣培养的前期离不开教师对教学内容的选择、教学环境的创设，
但是运用各种教学方法和教学策略的目的是帮助学生养成学习兴趣，促进学生个
人兴趣的发展与完善，教师的作用是为培养学生的学习兴趣提供“脚手架”的支
持作用，学生学习兴趣的养成最终要落脚于学生的主动参与和内化吸收，由关注

外部情境刺激转为向探究知识，意义建构中去，并促成学生学习活动中的自我卷
入，真正实现“以情促知”“情知交融”。因此，小学生语文学习兴趣的培养需
要充分调动学生的积极主动性。

（二）学生主体、教师主导性原则
学生是学习兴趣培养的主体。学习兴趣的培养策略只有针对具体的学生个体

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