Page 140 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

第三，从维持的情境兴趣转化为最初的个体兴趣的教学干预“关键点”：重复参
与探究，积累知识价值和积极情感。当学生参与学习活动的主动性增强，对语文
学习的认知程度加深，并且能够意识到语文知识学习的意义和对自身的相关性时，
此时学生的学习兴趣处于维持的情境兴趣阶段。由维持的情境兴趣转化为最初的

个体兴趣的关键点在于引导学生重复参与探究教学活动，积累语文知识价值和积
极情感。若此时给学生提供兴趣转化的正向干预，如给引导学生理解语文知识、
提供积极情感的支持和语文学习的方法策略支持从而让学生能重复参与到语文学
习活动中，对语文知识的价值和在学习中产生的积极情感的累积，学习的有用感

和成就感增加，则转化为最初的个体兴趣。若此时教学中缺乏对语文知识、情感
和意义的支持，学习兴趣就会退回到维持的情境兴趣，多次负向反馈，可能导致
学习兴趣的消退。第四，从最初的个体兴趣转化为稳定的个体兴趣的教学干预“关
键点”：引导知识、价值观内化，巩固迁移与运用。学习兴趣处于最初的个体兴

趣阶段时，学生能产生对语文知识的有用感和价值感，并且自觉主动地参与到语
文学习活动中去。由最初的个体兴趣转化为稳定的个体兴趣的关键点在于引导学
生内化知识、价值观和培养应用迁移能力。若此时给学生提供兴趣转化的正向干
预，如帮助学生深化语文学习的情感价值、建构语文知识网络并培养学生对语文

学习兴趣的应用迁移能力。从而使学生能够在语文学习中体验到一种流畅感，真
正地投入语文学习中去，那么就形成稳定的个体兴趣。而如果不能对知识和情感
进行深化和迁移，经过一定的时间，学生的学习兴趣也会逐渐衰退，甚至导致兴
趣的消失。学习兴趣不同发展阶段的转化离不开教学环境的支持，可以说教学环

境是贯穿在学习兴趣培养的整个过程中。教学环境支持包括宽松自由的学习氛围
和教师的积极影响。学生在自由宽松的学习环境中具有更强的主动探索意识。教
师也是影响学生兴趣的重要因素，加强兴趣教学过程中教师的模范引导和潜移默
化的作用会促进学生兴趣的发展。

兴趣发展四阶段模型认为兴趣的发展过程中包括以下要素，分别是积极的情
绪体验、知识经验、价值和反复参与性。在兴趣发展的不同的阶段的各成分强弱
不同，可以通过兴趣“不同要素的强弱程度来判定兴趣所处的阶段。”有研究者
从对学习兴趣智能化的分析的基础上，提出了三维兴趣模型，从认知注意力、学

习情感和思维活跃度三个方面理解学习兴趣。根据上述两种研究，教师应该从以
下四个方面来进行判断：情绪体验、知识水平、参与程度和价值性四个方面。情

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