Page 142 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

才有意义。教师在培养学生的学习兴趣时，第一，必须考虑学生的已有的知识经
验水平、学习能力和需求等特征。第二，兴趣培养的最终落脚点是学生学习兴趣
的建立，在情境兴趣向个体兴趣转换的过程中离不开学生自主性和能动性的反复
参与活动，因此在兴趣教学中一定要遵循学生的主体性原则。学习兴趣的培养过

程中，离不开教师的主导作用。学习兴趣虽然是个体发展建构的过程，但是学习
兴趣的发展不是自然而然的，离不开教师及时的引导和支持。遵循学生的主体性
原则，但并没有弱化教师的主导作用，反而给教师提出了更高的要求，在情境兴
趣的激发和培养过程中，情境兴趣的激发关键在于教师能提供各种情境刺激吸引

学生的注意，情境兴趣的维持阶段则需要教师帮助学生对兴趣物进行意义建构。
如果没有教师的引导和干预，学生学习兴趣的发展将成为没有目的的探索。因此，
要重视教师在学习兴趣培养中的引导作用，更要强调学生自主的、积极地参与，
使语文学习兴趣的培养真正成为师生的一种生命活动。

（三）实践性原则
语文具有较强的实践性，因此需要重视培养学生的语文实践能力。语文学习
的目的就是在实践中运用语文知识，不通过学生自己的实践，知识难以转化为能
力。“实践出真知”“知行统一”，这是人们一致认同的教育哲学的真谛，同时

也是语文学习兴趣培养所倡导的，实践性贯穿于学习兴趣培养的整个过程。语文
学习兴趣培养的实践性主要体现在两个方面：一是在课堂中的实践应用；二是充
分利用课堂教学以外的社会实践。让学生在实践中去培养学习兴趣，从而达到在
活动中学、在趣味中学的目的。

四、小学语文教学中学生学习兴趣的培养策略

（一）情境教学，增强学生理解力
在教学过程中教师要注重教学情境的创设，通过教学情境的创设能够将抽象
的语文知识变得更加生动具体。小学语文由于受到生理以及心理上的限制，在学

习过程中抽象思维能力发展不健全，对情感的领会存在不到位的情况，这就需要
教师的引导和激发，而通过教学情境的创设能够让学生尽快的进入学习角色中来。
例如，在小学诗歌教学中，教师在教学之前可以创设计教学情境，将诗化的语言

转化成白话文，加强学生的理解，同时要根据教学内容给学生创设具体的情境引
发学生的想象。在创设教学情境的过程中，教师要尽可能的创设学生生活中的情

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