Page 189 - 素质教育背景下中小学教育研究

第六章 新课改背景下初中物理教学要点分析

应的仪器、设备，引导学生分析影响滑轮组机械效率的原因，指导学生操作实验。
教师可选择最小误差以及最容易操作的装置，评估时不能随意否定设计，通过实
验教学，让学生明确掌握对滑轮机组的测定方法，并且能自主思考、探究，从而
培养学生的科学探索品质。

4. 在实验中培养学生的创新意识
实验是初中物理教学的重要组成部分，教师要启发学生对实验过程和实验器
材进行创新，通过创新实验，在探索中培养学生的创新精神，从而发展学生的创
新思维能力。例如，在“凸透镜成像规律”的教学中，教师要对原有的实验进行

创新，用凹透镜代替凸透镜，看看会有怎样的实验结果。教师让学生在小组合作
中开展实验，鼓励学生在合作学习中探讨交流，通过探究得出结论，培养学生的
合作精神。教师要对学生的合作探讨情况进行评价，不仅要对学生进行书面评价，
而且要进行课堂教学中的当面评价，通过评价反馈出教学中存在的问题。

5. 通过实验演示培养学生的科学意识
初中物理学科中包含一些抽象、复杂的内容，教师需要利用多媒体将复杂的
内容转化为生动、形象的内容。教师利用多媒体演示实验，创设生动、真实的情境，
有助于学生理解物理实验知识，从而解决物理学科中的重难点问题。例如，在

“平抛运动”教学中，教师利用幻灯片对平抛运动的问题进行分解，采用动态图
展示平抛运动的过程，直观、生动地展示实验，通过实验演示、情境演示、动画
短片演示，让学生的注意力更加集中，使教学资源更加丰富，从而提升课堂教学
效率。

（四）培养学生的科学思维
1. 利用思维导图培养学生的发散思维
在初中物理教学中，教师要让学生从特殊的事实中归纳、概括一般原理，根
据一般原理进行演绎，从而注重具体问题的解决。思维导图作为一种思维工具，

能呈现科学思维的过程，思维导图的呈现使知识更加条理化、结构化，有助于构
建系统化的知识体系，使物理知识具有逻辑性。教师要引导学生利用思维导图建
立知识框架，以思维导图的方式形象、直观地表示知识结构，能用演绎的思维方
法解决问题，从而培养学生的发散性思维，提高学生的归纳演绎能力以及综合能

力。例如，在“光学”的教学中，教师要引导学生构建思维导图，给学生呈现生
活中的实例，包括湖中青山的倒影、树荫下的光斑、水中的鱼、遥控器的红外线

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