Page 190 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

等现象都遵循的是光的反射、折射规律。教师要引导学生理解光学理论知识，帮
助学生利用思维导图进行演绎。
2. 在质疑中培养学生的批判思维
批判思维是对已有的结论采取批判态度，有助于学生进行逻辑严密的反思。

教师要在教学中创设质疑情境，通过设计错例，让学生在思考中质疑，鼓励学生
根据物理学习情况进行质疑，在分析、解决问题的过程中培养学生的质疑精神，
在质疑中帮助学生弄清情况并独立分析，增强学生的批判性思维。例如，在“平
面镜成像规律”的实验研究中，根据小组实验反馈，有些小组在实验中操作方法

不当，实验方法存在问题，导致实验规律、实验结论存在问题。有的学生在讨论
和思考之后质疑，发现物距与像距测量存在问题，经过思考和讨论得出平面镜成
像的确定方法是反射光线成像较弱。对测量方法的改进，有助于得出正确的实验
操作方法，从而得出正确的实验规律、实验结论，根据测出的实验数据得到的结

论为：物与镜面以及像与镜面具有相等的距离。
3. 设置问题启迪学生的思维
在初中物理教学中，教师要给学生设置问题，通过问题启发学生思考，根据
已有的事实条件进行推导，让学生在探究的过程中提出问题、分析问题、解决问

题，培养学生的推理能力，从而得出正确的结论。例如，在“夏天雨后彩虹”这
一知识点的教学中，教师给学生提出问题：夏天形成彩虹的原理是怎样的？通过
这一问题启迪学生的思维，引导学生思考。学生经过思考得出结论：阳光射到空
中接近球形的小水滴上，造成色散及反射，使不同的单色光进入人眼，从而形成

了彩虹。又如，在“质量与密度”的教学中，教师根据教学内容给学生提出问题：
所有物质的密度是不是固定值？同一物质是否具有相同的形态及密度？教师要通
过这些问题引导学生思考，丰富科学内涵，培养学生的理性思维。
4. 利用建模培养学生的理性思维

在初中物理教学中，教师要将复杂的问题简化，根据学生的知识储备和能力
提问，确保问题难度的适宜性，教师对主要的实际问题进行抽象，启迪学生的思
维，从而建立物理模型。对物理知识的迁移运用，能帮助学生分析问题并解决问
题，培养学生的建模思维、理性思维，从而培养学生的科学素养。例如，在“汽

车发动机”的教学中，教师要让学生明确汽车发动机的检修需要抬起引擎盖，引
导学生将引擎盖进行抽象，形成杠杆模型，引擎盖作为杠杆在抬起的过程中，重

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