Page 203 - 素质教育背景下中小学教育研究

第七章 新时期初中物理课堂中的教学方法应用

认识，以学生的需求为核心进行教学，并设置了实验探究活动——制作简便照相
机模型，通过学生的亲身实践操作过程，使学生获得体验感、收获感、喜悦感、
成功感。有学者认为，在项目式学习过程中，设计项目式实践探究活动，要关注
学生的需要和兴趣，要注重团队建设。由此可知，在进行项目式学习物理教学时

候，以学生为活动学习的主体，在学生进行实践探索时进行及时的引导和帮助，
提高学生的实践能力、探究能力、问题解决能力。该教学原则的提出和设计可以
明确学生主动学习和探究学习的主体地位，同时有助于确实教师在物理教学实施
过程中的有效性和科学性，关注培养学生的自主学习和学习兴趣，考虑学生需要

与有效教学两个层面的要素，促进学生自主学习的广度和实践活动的深度。
（三）活动测验评价科学化原则
活动测验评价科学化原则是指教师在进行项目式学习初中物理课堂教学时，
要保证学生学习与探究活动的主体地位，保持学生浓厚、持久、稳定的学习兴趣，

对学生的学习成果或项目作品给予及时、具体、详细的评价，要确立科学评价理
念，建立自评、家长评、互评、组评、师评、网络云评价等多方面的评价体系，
体现物理课程标准的基本理念和教学目标的要求。活动测验评价科学化原则主要
分为项目评价维度科学化与项目评价形式科学化两个方面。

一方面，评价维度科学化。教师进行项目式物理教学时候，以课程的教学目
标为基础，结合学生的学习需求和学段学情，对学生的实践探究活动进行多维度
的科学评价。物理是一门实验性、探究性、实践性的学科。学者李伟提到，以工
科的新理念推进项目式学习的应用与实践。知识源于生活世界，以社会生活类话

题确定项目主题，引导学生进行项目设计，以小组合作或者独立自主的方式进行
项目实施探究，并以产品结果的方式呈现，接着师生一起讨论并进行针对性、指
向性、具体性地交流评价与分享感悟。学者金志远提出，在进行项目式学习教学
时，也要重视教师的主导作用。教师可以根据项目式教学的各个活动过程和教学

目标的要求设计对应的维度，并设计好具体、明确、精细的评价指标，可以从学
生的参与度、活动效果、物理表达能力、情感内化度、核心知识掌握程度、发言
的积极度、团队合作能力、问题解决能力、心理调适度、创造能力等方面进行科
学、客观、合理的评价，帮助学生清楚地认识到自己在哪些方面有优势或者不足，

进而更有方向性、科学性、针对性地改进自己的学习。
另一方面，评价形式科学化。教师在进行项目式物理教学过程中，对于学生

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