Page 204 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

的主题设定、自主探究、计划实施、产品展示、交流评价等多个活动过程，给予
细致化、深入化、丰富化的评价形式，而不是粗浅化、片面化、单一化的评价形
式，在一定程度上提升科学评价的有效度与实用度。详细来说，教师在进行项目
式物理教学过程中，对于学生的学习评价形式要科学，评价主体要多元化，可以

是任课教师、社会人员、家长、同学、自己评价内容要全面化。既要有知识性、
事实性内容与学习行为习惯内容，又要有情感价值方面与科学探究能力方面，不
应该只有结果性评价，还应有过程性评价。评价还需要针对性、具体性描述，科
学的评价还需要讲究适当、有度。评价方式要多样化，可以是成长作业袋评价、

考试与口试相结合评价、成绩报告单评价、作业展评。例如有教师在教学《温度》
一课时，教师可以给学生提前发放实验用具，让学生以小组合作的方式进行检测
活动，细心观察自己班级教室内十二天里固定时间的温度变化情况，并记录当天
的温度数值，检查一下组内同学是否按计划进行并且相互合作，更要了解学生是

否在每天的同一时间进行测量温度。这样的活动过程既加强了学生的团队协作和
过程性评价，又提高了学生的观察能力和动手能力。又如，有教师在教学《声与
信息》一课时，教师在课前就给学生布置过学习任务——蝙蝠身怀的绝技是什么？
接着教师会选取一个合适确定的时间，来举行一个交流讨论会。通过学生的作品

呈现与交流反馈，很清楚地展现出结果，作品的好坏毋庸置疑，也无需教师的点
评，这种形式的评价，不需要语言表达就可以清晰明示出结论，还可以激励、鼓
动、激发学生的学习动力。可见，教师进行初中物理教学过程中，对学生的学习、
作业、活动采取科学的多形式评价，可以促进学生对物理的主动学习和探究兴趣，

提升初中物理教学成效。该教学原则的设计有助于提高课堂上学生学习的参与度、
自主度、配合度，焕发物理课堂的生机与活力，开拓学生的物理学习视角，对学
生采取多方面、多角度、多形式的科学评价，在一定程度上激发学生物理学习的
求知欲和探索欲，深化学生对物理知识的领会与认知，提升物理教学效果。

五、项目式学习在初中物理教学中的应用策略

（一）运用项目导入新课，激起学生学习兴趣
项目学习对于师生双方来说均是一个新事物，随着教育改革的持续深入，项

目学习受到更多教育工作者的共同关注，涉及各个教育阶段的各科教学。在初中
物理教学中，知识体系庞大、抽象性较强，很难激起学生学习兴趣，而导入作为

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