Page 206 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

种色光，得到各种光的排列顺序，再进一步追问：色光的排列顺序与三棱镜的相
对位置有什么关系？让他们总结个人收获。在上述案例中，学生发现阳光透过三
棱镜能够产生很多色彩，体会到物理知识的奇妙，进一步激起他们的学习兴趣，
使其始终保持较强的好奇心理，对这种现象进行分析与研究。

（三）倡导合作学习项目，形成立体感知课堂
当前，小组合作成为一种大力倡导的学习模式，逐渐被广大师生所接受，且
取得不错的教学成效。在初中物理教学中，要想进一步发挥出项目学习的实效性，
教师可以搭配小组合作学习，组织学生在小组内共同分析、研究项目，使其交流

与分享各自搜集到的信息，促进立体感知课堂的形成。不过初中物理教师需根据
具体项目学习内容安排多种形式的小组合作学习模式，激起学生的竞争欲望，鼓
励他们全身心地参与到项目学习中，使其加深对物理知识的理解。
在开展“探究凸透镜成像的规律”教学时，教师先简单介绍本节课中实验所

需的器材，包括：两个大小焦距不同的凸透镜、发光二极管组、带有刻度的光屏、
固定座等，明确指出本节课的项目学习内容就是“探究凸透镜成像的规律”。课
堂上，教师先设问：凸透镜能成像吗？屏上的像清晰吗？像比物大小如何？像是
正立还是倒立的？你能改变成像的情况吗？引导学生带着问题初步探究项目，提

醒要分工合作进行，他们都能够发现凸透镜能成倒立的像，但是没有发现正立的
像。这是要引导学生寻找正立的像，当大范围改变物体与凸透镜的距离时，有的
小组发现屏幕上只有光斑，没有像；有一组同学发现透过凸透镜能看到正立、放
大的像，就邀请这组同学介绍成功发现的方法，让同学之间相互学习、相互欣赏，

使其探究热情高涨。这样学生以小组为单位开展合作学习项目，使其均极力发挥
个人能力，通过合作分工顺利完成信息的搜集、整理与分析，理解凸透镜成像的
规律，让他们学会从物理现象中归纳科学规律。
（四）模拟现实生活场景，有效应用项目学习

初中物理教学与现实生活自身就存在着密切联系，其中教材中涵盖着不少生
活元素，现实生活中也有大量物理现象存在及物理知识的应用。在初中物理课程
教学中，要想有效应用项目学习这一方法，教师需注重所授内容与实际生活之间
的衔接点，把一些生活现象、实例、素材与资源引入物理课堂上，模拟现实生活

场景，吸引学生的注意力与关注度，使其在生活化环境中学习物理知识、探索物
理规律与奥秘，慢慢增强他们的物理学习能力。

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