Page 209 - 素质教育背景下中小学教育研究

第七章 新时期初中物理课堂中的教学方法应用

可以更充分利用学生注意力。人脑是无法持续集中几十分钟注意力的，这是心理
学界的共识。即便是在一节 40~45 分的课堂中，学生的注意力也会出现多次转移。
而微课要求在 10 分钟之内，更多的是 3~5 分钟，这刚好是学生能够集中注意力
的时间，学生可以在短时间内注意力集中的学习微课课程，这大大提高了学生的

学习效率。而较短的课程时间也便于学生重复观看，有助于知识的保留。同时，
由于现代学生都较早的接触各种智能设备，早已经习惯了碎片化的阅读，这可能
造成学生更无法长时间保持专注，而微课恰好满足了学生的这一需求。第二，微
课可以填补课上课下的空缺，在不同的使用场景发挥不同的作用。课前可以使用

微课介绍一个话题进行讨论、提高对某个主题或问题的认识、激发学生的好奇心
或丰富学生的知识储备，也可以对上一节课的内容进行解释或补充。课后使用微
课可以跟进课堂上询问的话题，解释课上没有机会解释的问题，为下一节课埋下
伏笔，扩展本节课程的主题。总而言之，微课为学生提供了一种自助资源，可以

用于课前或课后进行复习，加深对关键概念的理解、加强对重难点的认识。由于
学生可以控制回放，因此他们可以根据需要在课余时间经常参考微课，强化知识
的记忆。第三，微课可以为学生和教师提供丰富的学习资源。微课通过互联网进
行传播，其制作也依仗互联网资源。如今，互联网资源已相当丰富，学生可以通

过互联网访问与他们的学科相关的许多内容。对于教师而言，他们不再像传统教
学那样占据主导地位。在微课中，他们更像是指导者或帮助者，因此他们必须与
学生一起学习，以正确解决学生提出的问题。第四，微课可以突破时间和空间限
制。大部分微课都是以视频、音频、PPT 课件等易于传播的形式制作，这意味着

微课不再需要固定的教室，而是依靠庞大的互联网传播。同样，教学不是在固定
时间进行的，学生可以随时观看视频。因此，微课几乎没有时间和空间的限制。
这样，学生就可以充分利用业余时间来学习他们感兴趣的内容，通过这种方式，
微课可以有效地促进学生的自我学习，养成良好的学习习惯。第五，微课可以强

化理论和实践的联系。传统课程主要集中在理论学习上，但新课程标准要求要注
重理论与实践的结合。空有理论难以让学生产生深刻的理解，而微课为理论的学
习和实践提供了一种可行的途径。在线视频不仅可以介绍某种技术的基本原理，
还可以更直观地显示出工作过程和相关问题。利用微课将理论与实践相结合，学

生可以更全面地学习、应用相关知识。第六，微课拥有灵活的共享方式。互联网
为人们共享数据和交流提供了一种简便而高速的方式，微课也延续了这一优点。

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