Page 211 - 素质教育背景下中小学教育研究

第七章 新时期初中物理课堂中的教学方法应用

学内容，这种讲解方式能够引起学生的兴趣，教学效果更好。但是制作这种类型
的视频更加困难和麻烦，物理教师必须收集更多的素材。
5. 视频剪辑
通过视频剪辑同样可以制作高质量的微课视频，在此过程中，物理教师首先

需要完成完整的教学过程录像，然后交由后期编辑人员通过计算机加入声音、音
乐、动画等多种方式进行后期编译。这种方法比较困难，而且成本较高，需要在
视频之前对教学设计进行详细规划，但是最终课件的质量非常好。
（二）设计原则

1. 系统性原则
尽管我们说微课实际上是将整个知识体系进行碎片化处理，但是实际上初中
所学习的物理知识是相当成体系的，这意味着教师在制作微课将知识碎片化处理
的过程中，不能够只是将知识简单的分解成为碎片，更应当注重每一个碎片之间

的关联，否则很多学生就会觉得上了微课之后物理一下就变难了。因此，教师在
制作和设计初中物理微课时要充分考虑各个知识点之间的关联性，既要对接上学
生已有的知识结构，也要有所拓展，从而让学生进行系统化的学习。
2. 一致性原则

所谓的一致性原则主要强调的是与时俱进。设计微课的过程中，教师既要根
据义务教育阶段的物理课程标准和学生的实际学习能力来进行设计，也可以结合
时事、生活热点等内容来合理设计微课的配套方案，这样的微课才能够给学生以
耳目一新的感觉，而不是仅仅将传统的 40 分钟的课程打散为了几个 5 分钟或者

10 分钟的课程。
3. 实用性原则
由于微课的形式多种多样，短视频、动画、PPT 等技术都可以被用于微课的
授课过程之中，因而教师很容易走向另一个极端，就是过于强调形式的新颖性，

而忽略了内容方面的建设。因此，实用性原则是微课课程内容设计必须遵循的原
则。微课的目的是教育学生，而非过分追求技术创新吸引学生眼球，事实上这种
方式也容易增加教师微课制作的负担，甚至因为形式的多样化而分散了学生的注
意力。因而在微课的制作上，教师不必太过追求制作技术的专业化和精细化，而

最终微课的形式应当以学生能够自主掌握为前提，这样学生才可以在其他的时间
反复打开微课视频进行自主学习。

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