Page 215 - 素质教育背景下中小学教育研究

第七章 新时期初中物理课堂中的教学方法应用

确的目的，利用与专家和同行进行交流的机会，将自己设计和使用微课过程中所
产生的困惑与大家进行分享，在不断互通有无的过程中，教师制作微课和设计微
课的能力也会得到极大的提升。最后，微课的形式和手段多种多样，教师既要积
极参加微课活动，参考他人的微课设计，也需要自己进行独立思考，在微课制作

方面提供一些独到的见解，这样才能够在参加活动的过程中不断提升自己，而不
是一味地借鉴他人、依赖他人的微课资源。
（三）勤于思考练习，提高微课设计制作水平
第一，自行寻找资源、学习微课设计和制作方法。在互联网上就有许多相关

的教程，因此教师们完全可以利用网络等途径来掌握微课教学的有关理论知识和
制作技能，提高自身的微课教学设计与制作水准。第二，积极地尝试微课视频的
开发。微课只是将教师平时的授课换了一种方式进行，物理的学科特性及教学目
标等并没有改变，因此教师需要做的只是不断尝试微课的各种制作技巧，反复推

敲微课视频中的每一个教学环节。即使初期教师所制作的微课素材并不是很理想，
但在不断的练习强化过程中，教师的微课设计制作水平还是会得到提升的。只有
教师积极进行微课的制作尝试，其设计和制作水平才能得到提升，否则永远就只
是停留在理论层面。

（四）主动参与微课团队，开发精品微课
鉴于初中物理教师的教学任务比较繁重，因此仅仅依靠教师个人设计精品的
微课是比较困难的。因而教师可以主动参加微课团队，以团队的形式来开发精品
微课。事实上网络上大多数精品微课的资源都是通过这种方式来开发的，教师参

与的微课团队并不一定非要局限于物理教师，在组建微课团队的过程中应当吸收
美术教师、信息技术教师以及其他能够在微课设计制作中发挥作用的教资人员。
例如美术教师可以参与微课的排版，使得微课的画面更加美观，而信息技术教师
则可以帮助操作各种微课的制作软件，进而降低精品微课对物理教师的计算机水

平要求。当微课的制作被划分到不同学科的教师身上时，各个学科的教师能够发
挥各自的特长，这种跨专业的融合，不仅能够提升微课的质量，也能给微课带来
更多的亮点。
（五）营造良好氛围，鼓励支持微课发展

第一，学校应当鼓励教师对微课这样的教学形式进行积极大胆的尝试，必要
的时候添置更多供微课教学所使用的硬件设备，为微课发展奠定良好的硬件基础。

203