Page 220 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

先将一块木块投入水杯之中，让学生进行观察，究竟木块是浮于水面，还是会沉
入水底。接下来教师再将铁块投入水杯之中，让学生去进行观察，是否与上一次
有所不同。这种方法能够调动学生的学习兴趣，激发他们的探究意识。当学生观
察、讨论完毕之后，教师再提出浮力的概念，为后期的学习打下基础。第二，合

理运用多媒体技术。在教育领域之中，多媒体技术因为众多的优点而受到了推崇。
在物理教学中，教师可以运用该教学方法来创设相应的问题情境，以辅助学生的
物理学习。由于多媒体集图片、声音以及文字于一体，所以能够将原本复杂抽象
的知识变得更加直观，能够将一些难以用实验演示的物理知识展现到学生面前，

加深他们对知识的理解。例如，在“惯性”的知识讲述中，教师可以在网上下载
一些生活中常见的现象给学生观看，让学生了解什么是惯性。当学生观看视频后，
就会对惯性的概念有初步了解。然后教师再引导学生说出自己在生活中所见到的
其他惯性现象，这样能够加深他们对知识的了解。第三，分析失败问题。在学习

过程中，学生会遇到各种难题与失败，这导致一些学生萎靡不振，丧失自信。因
此，在今后的课堂教学中，教师需要对学生进行有效引导，帮助他们摆正学习心
态，并对他们失败的原因进行分析，以使他们重拾学习信心。例如，在《滑轮》
的学习过程中，教师可以安排学生进行一次实验，让学生通过实验来论证滑轮并

不省力，但是却能够改变力的方向。那么在学习这个定理之时，一些学生经过仔
细的分析以及反复的论证，却很难得出教材上的定理，这使得一些学生产生挫败
感。此时，教师可以根据学生的操作情况，对学生的失败问题进行分析，让学生
互相探讨与分析，得出正确的结论。在这个寻找失败原因的过程中，教师通过对

学生进行引导，使他们自主去发现问题，进而找到解决问题的方法。这种方法打
破了过去学生依赖教师的局面，能够提升学生的思维意识以及探究能力，有助于
学生物理综合素养的提升。

六、问题教学法在初中物理教学中的应用策略

（一）从实际生活出发，为学生创设问题情境
物理来源于生活，又高于生活，中国著名教育家孔子曾经提出了“不愤不启，
不悱不发”的理论。为此，在初中物理教学中，必须教会学生联系已有的知识来

思考新的问题，这既有利于激发学生探究新知识的欲望，也有利于加深学生对物
理知识的理解，让学生全身心地投入物理的学习中去。例如，教师在讲授《浮力》

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