Page 25 - 素质教育背景下中小学教育研究

第一章 教育信息化的相关问题及发展思考

教学人机互补，减少了人力成本；多媒体化实现了教学的生动性，使得信息和媒
体一体化，信息表现途径多元化以及虚拟化。教育层面的特征指的是教育信息化
的开放性、共享性、交互性以及协作性。
教育信息化的特征还表现在：第一，教育资源的全球化。信息化在教育领域

的应用，实现了教育资源的全球化传播，教育资源不再仅限于地域范围内，而是
扩展到所有信息资源范围内，只要网络普及到的地方，就可以实现网络资源的共
享。第二，教材的多形式化。不同于传统的纸质版教材，信息化的应用，可以使
教材虚拟化，而且制作多媒体教材使得课件更生动，不仅可以配图，还可以“发

音”使得学习的人易于接受，同时省去制作书本教材的成本，也做到了环保。第
三，学习的自主性。教育信息化实现了教育者和受教育者在空间上的脱离，受教
育者可以自主选择学习地点，只要把课件内容拷贝就可以接收教师要讲的内容。
第四，学习环境虚拟化，传统上学生在教室里听教师讲课，才能同步接受教育，

而网络的出现改变了这一传统模式，学生可以连接上网，在网上接受教育的内容。
第五，合作性。教育信息化的建设实现了人机合作，不同地域的人都可以在网上
相互交流，相互合作，成立虚拟团队等。
（二）城乡义务教育资源均衡发展的内涵及表现

1. 城乡义务教育资源均衡发展的内涵
城乡义务教育资源的均衡发展是城乡义务教育均衡发展的一个方面，只有做
到了城乡义务教育资源的均衡配置，才能实现城乡义务教育的均衡发展；反过来，
城乡义务教育资源均衡发展又能带动城乡义务教育的均衡发展，所以这两个方面

是不可分割的。义务教育资源均衡发展的内涵，从法律层面理解，是指在一个区
域内政府提供在义务教育阶段所需要的硬件设施，实现地区投入的相对均衡，并
且在此基础上实现办学条件的均衡化，在城乡之间、地区之间初步实现居民之间
义务教育权利平等、公民发展权力起点公平。从经济学层面理解，是指在平等原

则支配下，教育机构、适龄儿童少年教育活动平等待遇的实现，其根本要求是在
正常的教育群体之间平等分配教育资源和教育份额，达到教育需求与供给的相对
平衡，并最终落实在人们对教育资源的支配和使用上。城乡义务教育资源的均衡
发展狭义上指的是资源配置的均衡，广义上还有对价值的追求，对城乡义务教育

发展的公平公正的追求。均衡发展的早期重在教育资源均衡配置方面、后期重在
教育的价值均衡方面的追求。城乡义务教育均衡发展的内涵至少应该包括三个方

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