Page 69 - 素质教育背景下中小学教育研究

第二章 数字化教学资源建设及实践研究

（五）数字化教学资源帮助教师提高教学质量
教育的真谛在于：将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。如果教师不能正
确运用数字化教学资源，就不能充分发挥资源在中小学教学中的作用。以往，教
师告诉学生世界是什么样的，应该怎样做；今天，要求教师启发学生世界可能是

什么样的，应该怎样想，可以从什么地方获取知识。例如：在小学美术课——泥
塑“美丽的热带鱼”中，教师不是告诉学生热带鱼是什么样的、要怎样塑，而是
引导学生在数字化教学资源中欣赏热带鱼，自己找出热带鱼的特征，在此基础上，
学生自己尝试泥塑热带鱼的方法。最后，教师组织学生交流，在学生自己的群体

中，获得比教师传授更多的方法，同时学生自己也有了成功的体验，学得更有积
极性，有利于创造性的发挥。因此，一种全新教育理念的形成，必将变革与之相
关的教学方法、课堂教学的组织形式等，从而有效提高教学质量。

二、农村中小学数字化教学资源的应用原则

（一）数字资源选用优化
一是甄别。数字资源必须与教学点的实际情况相适应。数字资源的选用要在
分析教学点学生学习经验、认知需要、教学内容、当地教学条件的基础上进行，
依据学习内容和不同学习者，选用不同的资源辅助教学点教学。二是补充。数字

资源与本土资源相互补充，起到相得益彰的使用效果。三是调整。中央电化教育
馆开发的数字资源是由专家和优秀教师设计完成的，专家和优秀教师所在的环境
等各方面条件都优于教学点，部分数字教育资源不适合教学点师生使用，需要教

师对数字教育资源进行相应的修改和调整，使之更好地满足教学的需要。四是适
量。数字资源只是教学的辅助手段，不能过度“迷恋”。
（二）数字资源应用情景化
利用数字教育资源开展教学，相较于教学点传统教学方式而言，课堂上融合
了视频、声音、图画、音乐等资源，有助开展情景教学。情景教学的特点是形真、

意切、意远、理寓，创设情景的六个手段分别是图画、音乐、语言、表演、生活、
实物。结合数字资源特点，用好图画、音乐、语言情境，辅助表演、生活、实物
情景，就能激活教学点课堂氛围，吸引学生注意力，提高学生的课程参与度，提

升课堂教学效果。

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