Page 70 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

（三）数字资源应用本土化
一是因地施教，解决教学点设备问题。教学点多媒体办公设备仍不够完善，
在开展各级管理时，采用设备不动，学生流动的方式开展数字资源应用课堂教学。
二是因材施教，解决艺术学科素材问题。教学点音体美学科在教学素材上也存在

缺失或不足的情况，教师可充分发动学生自制学具。三是因人施教，解决教学点
师资短缺问题。教学点严重缺乏音体美专业教师，在数字资源应用上须差异布点，
分层使用。
（四）数字资源应用生本化

课程标准倡导学生自主、合作、探究学习。某地区于 2016 年开始在全县实
施以生为本教育课程改革，落实“以生为本”理念。借助县域推进数字资源应用
的策略研究，可以有效推动教学点生本课堂教学改革创新。

三、数字化教学资源的开发

（一）资源的表现形式
数字化教学资源的表现形式与信息技术发展水平直接相关，数字化教学资源
的表现形式和应用方式随着教育技术的发展逐渐丰富多样，形成了以传统的数字
化教学素材为基础的静态图像、Flash 动画、三维动画、视频、三维交互、虚拟仿真、

VR/AR、微课、网络课堂、立体教材、资源库、立体化题库等多种教学资源形式
广泛应用的新格局。
（二）资源的开发流程

数字化教学资源是信息化教学内容的载体，是课程教学内容的最小单元，在
数字化教学资源开发过程中应先对整门课程的知识点进行细分，在保证知识点独
立性和完整性的前提下，以最小的知识单元构成整门课程的学科知识体系，再以
学科知识体系为基础进行资源的开发。
（三）资源的制作标准

严格的数字化教学资源制作标准是实现资源应用共享的基础，资源制作标
准统一可提升资源利用率，从而减少重复建设，有助于实现优质教学资源的共建
共享。

（四）信息化教学设计
信息化教学设计是以教学内容为载体，信息技术为支撑，以现代教育理论为

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