Page 87 - 素质教育背景下中小学教育研究

第三章 数字化教学资源库构建的相关思考

和专业课程试题库，并且能做到在线测试。第八，工程案例库。以一些典型产品
为工程案例，通过功能分析、图纸阅读、加工工艺与程序编制、零件加工机械以
及检测、零部件装配与调试，实现知识内容的传授、知识技能的综合应用展示、
知识迁移、技能掌握等。第九，学习评价库。通过对学生学习成果客观公正的评

价，正确分析教师在教学过程中的优点与不足。以提高学生学习效果、指导教师
改进教学方法。第十，虚拟实验库。通过研发和购买一些虚拟实验平台，构建虚
拟实验室。虚拟实验室能进行网上虚拟实验，学生能够通过计算机在网络中模拟
一些实验现象，同时可实现异地合作和交流。第十一，职业能力培训包。培训包

应是职业教育课程开发的指导性材料，它主要由一套认识和评估人们关于某一行
业或企业能力的，在内容上具有连贯与可信赖特点的，并且在全国得到认可的能
力标准、评估指南和资格组成。一个完整的培训包还包括由学习策略、评估材料
和职业发展材料等组成的辅助材料。第十二，职业鉴定资源包。是职业技能的检

验性材料，包含各职业工种鉴定的考试大纲和试卷，部分试卷能做到在线测试。
一方面，为在校学生获取各类技能证书提供网上服务平台，促进高职教育“双证
书”制度的建立与发展；另一方面，面向社会开放，成为职业技能认证基地，构
建全社会的专业技能认证资源中心。

七、数字化资源在翻转课堂中的具体应用

（一）数字化资源在翻转课堂中的具体应用问题
作为颠覆传统教学的新型模式，翻转课堂在实施过程中一定会遇到种种问题，

并会对实施双方提出新要求。首先，翻转课堂实施对学生的自主性有一定要求。
对英语语言基础较好、学习能力较强的学生而言，课前自主学习没有太大问题。
加上教师课堂设计科学合理紧凑，学生会被激发起更高的学习兴趣和求知欲，课
堂上积极参与讨论、回答教师问话等，语言输出能力得到充分锻炼。相反，如果
学生英语语言基础较弱，课前的自我学习就会显得有些吃力，需要投入的时间也

会拉长，学生的焦虑感增加，自主学习的要求不但不能增强他们的学习兴趣，反
而会使他们失去信心，学习效果变差，更别提为课堂的语言输出做准备了。其次，
学生的学习风格具有个性化差异，并非所有学生都能适应并喜爱这种方式，有的

学生习惯传统的教师主导课堂模式，有的侧重学习的自我内化而不善言谈，有的
喜欢应试导向教学，通过做习题方式去提高自己。这些差异需要教师在实际教学

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