Page 89 - 素质教育背景下中小学教育研究

第三章 数字化教学资源库构建的相关思考

第二节 大数据技术在数字化教学资源库建设中的应用

一、数字化教学资源库建设的理论内容

（一）数字化教学资源库的特征
第一，内容丰富，包含多种教学素材。数字化的教学资源库包含多种多媒体
素材，教学资源库是知识点素材、教学课件、教学视频、经典教学案例集成以及
相关的试题、知识拓展等构成的综合体。构成教学资源库的素材包括文本、图形、

图像、多媒体音视频、动画等形式。第二，数字化教学资源库的创建以知识元为
基本单位。建立教学资源库的知识元数据，以带有标记的知识元数据为标识数字
化教学资源库的基本单位，方便知识的存储与分类查找。第三，数字化教学资源
库的基本知识单元是便于进行加工、传输、分类、组合的标准化的基本单位，它

一般体积不大。因此，音视频的容量所包含的教学时长控制在 10 分钟以内，便
于学习，能够零散化的时间片充分利用。第四，数字化教学资源库是基于框架的、
开放的。能够随时随地访问数字化教学资源库的内容，实现无处不在的学习，提
高学习的自主性，而且能够对数字化教学资源库进行扩充，只要符合数字化教学

资源库的框架标准就可以把资源加入数字化教学资源库中。
（二）建构主义指导数字化教学资源库建设
建构主义是关于知识与学习的理论，建构主义强调学习者的学习自主性，强
调学习并不是对学生进行知识的灌输，而是要基于原来的知识与经验生成新的对

知识理解的过程。学习的过程是双向的，一方面是接收新的知识，形成自己的知
识框架；另一方面是原来的知识与经验由于新的知识的加入，进行调整与归纳组
合，形成新的知识体系。
1. 建构主义的学习分类

（1）探究式学习方式
探究式学习就是在教学过程中，通过兴趣的方式让学生不断发现问题并解决
问题，学习与所研究的问题有关的知识、解决问题的技能与自主学习的方法，通
过问题与兴趣引导的方式提升学生学习的主观积极性与能动性，来形成自己的知

识学习体系。

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