Page 90 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

（2）情境式学习方式
情境式学习就是指真实的还原学生学习的环境，通过情境化的活动，将学生
纳入真实任务情境中，发现问题然后解决问题来构建自身的学习能力。
（3）合作式学习方式

合作式学习指通过建立学习小组的形式，以学习小组为学习的基本学习单位，
采用辩论、交流、共享观点的形式相互补充相互完善来实现教学的过程。建构主
义的学习方式目的是实现随机通达教学。随机通过教学指在不同的时间，反复进
行学习的过程，但每次学习的情境都是不同的，而且是针对问题的不同侧面，反

复的学习不是简单的重复，而是通过每次学习都获得对知识技能的新理解，完善
自身的知识体系。随机通过教学主张通过实例来理解概念的应用，强调应用实例
与具体的情境相结合，每个实例都是面向概念的不同方面，形成对概念的多角度
理解，有利于学习者对于不同情境建立解决问题的方法。

2. 建构主义学习环境下的教学设计原则
（1）以学生为中心
学生是学习的主体，是知识体系的构建人，学生不是被动地接受教师传授的
知识，在建构主义的学习环境下，教师与学生的作用发生很大的变化，以学生为

学习的中心，而不是以教师为中心，实现这一原则需要在学习的过程充分发挥学
生的学习的主动性，发掘学生的首创精神；要让学习能够在不同的情境下应用自
身的知识；通过知识的运用所形成的反馈来形成对客观事物的认知及解决问题的
能力提高。

（2）强调“协作学习”
建构主义强调学习者与情境的交互，对知识体系的建构起十分重要的作用。
对于知识的交流与讨论，以教师为引导，共同学习，成为群体学习中一员。首先
对于知识进行群体的学习、讨论、辩论，然后进行分小组的相互协商，通过这种

协作学习环境，共享知识，以集体的形式完成知识体系的构建。
（3）设计学习环境
学习环境是学生进行自主学习研究的所在。学习环境提供学生学习所需的各
种资源，包括文本文字、音像材料、多媒体课件及网络资源等，这些资源在进行

教学资源库的建设过程中首先进行数字化，学生不仅得到教师的指导与帮助，而
且学生之间也存在着协作，学习环境是支撑学习与知识技能提升的所在，学习环

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