Page 162 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

什么”。例如有些题目，虽然题目中提供的信息很少，但是有一些隐含的信息，
学生单靠圈画是不够的，可以根据题目中的信息提取出“有什么”，即 36 厘米、
正方体、框架等，教师可以根据学生提取的重要信息进行引导，让学生再根据自
己的理解深入挖掘题目中的信息，进而发现“是什么”，如“框架”其实是指正

方体的棱长之和。通过思维导图将题目中信息进行整理以及对隐含信息的挖掘，
清晰地将题目中的重要信息以及隐含信息呈现出来。
2. 建构解题步骤
分析完题意，根据题目中的信息进行“独立导图构建解题思路”，这个环节

主要分为两个部分，第一部分是学生独立构思，经过对题目的分析，每个学生根
据自己对问题的思考将解题思路通过思维导图呈现出来，即“怎么办”，第一步
怎么做、第二步怎么做等，将自己的解题步骤清晰地呈现出来。在该环节，教师
要在班级中进行巡视，对于基础较差的同学进行适当的指导，让其跟上班级的节

奏。独立完成解题思路的绘制后，接着根据小组之间的对话讨论，进而再完善其
中不合理的地方，该环节在课堂活动中起着至关重要的作用，学生在交流分享过
程中可以激发出更多的想法，让思维变得更加开阔。第二部分，让学生将上一环
节产生的新想法用图示、文字在思维导图上表达出来。

3. 回顾反思
学生已经将自己的解题思路较为完整清晰地呈现在了思维导图中。在该环节，
思维导图就像是一位小教师引导学生进行问题的解决以及对错因的分析，这大大
减少了学生由于思路有误而出错的情况。在该环节中教师要格外注意引导学生对

解题过程的回顾、反思、对比、总结。

三、思维导图在小学数学中的具体应用情况

（一）借助思维导图激发学生对数学的学习热情和兴趣
在当代教学中，教师要注意将学生视为教学的主体，站在学生的角度上来

思考问题，达到人性化管理，找到课堂中学生感兴趣的点，进而提升他们学习数
学的热情和欲望。科学化借助课本等教材，通过跟思维导图相结合的方式来把课
本中深奥难懂的知识点以更加形象、生动的方式体现在学生面前。使学生产生

浓烈的兴趣去自主学习，增强他们的自信心，树立良好的学习态度。例如在学习
“认识多边形”这一章节中，其中涉及的新图形尤其多，而且每种图形之间都既

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