Page 166 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

（四）评价策略
教学评价是教学的重要一环，教师进行评价能够指出学生存在的问题，进而
帮助学生调整学习状态，提升学生的学习积极性。对于小学生，他们更希望获得

教师的表扬，进而提升自身信心。因此，教师在评价上需多使用鼓励性语言，如
“这次你的思维导图整体结构安排合理，颜色选用也很不错，进步很大，如果在
内容方面再充实一下就更好了”。除此之外，教师可以让学生进行自我评价、小
组互评，通过多元化的评价方式，让学生认识到自己的优缺点。

第三节 小学数学错题资源的有效利用

一、小学数学错题资源的教育价值

（一）有利于提高学生的学习兴趣
在开展教学活动时，教师需要充分挖掘错题资源的价值，对其进行合理地利

用，可以提升学生对数学学科的兴趣。而兴趣才是学生学习最好的教师，一旦学
生对于数学学习产生兴趣，教师就可以引导学生对于数学知识进行深入地探究和
学习，以此养成数学学习的习惯，构建数学思维体系。作为小学数学教师，还应
当对于学生的心理状况予以重视，探究学生学习数学的心理情况，及时了解学生

的实际情况。教师可以对学生进行细心观察，把握学生的心理状态，而这也是数
学课堂得以有效进行的前提。数学和其他学科相比较特殊，数学知识较抽象，许
多学生在学习数学知识之初，就对部分的知识理解程度不够，具有极强的挫败感，

尤其是在做题过程当中发现自己出现的错误频率较多，从而丧失了对于学习数学
的信心。由此可见，教师应当引导学生，转换消极的情况与心理，并且能够主动
学习，以此提高学生对于数学学习的兴趣，让学生了解到数学知识并不仅仅存在
于课本之中，还存在于日常生活当中，教师可以以学生兴趣为根基，通过错题资

源延伸数学知识，进而让学生对于数学学科产生兴趣。
（二）有利于提高学生的学习积极性
在小学数学教学的过程当中，教师可以对数学错题资源进行积极地引导，让

学生能够投入其中。以错题作为出发点，引导学生对于错题原因进行深入思考，
并对错题的知识点进行深刻分析，由此激发学生的探知欲，还能够培养学生自主

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