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新课标下教育教学方法创新研究
第五章 小学数学错题教学的探索

探究的能力，提高其数学技能。在这一过程中，学生可以对于自身的探究能力给
予清晰的认知，由此了解到自主探究能力的重要性。而思想决定意识，意识决定
行为。学生对于自主探究能力一旦产生深刻的认知，此后会积极主动地配合教师，
同时还会对自己的数学学习负责。除此之外，教师在教学过程当中需要对学生提

出一定的要求。第一，学生要敢于学习数学。因数学这门学科的特殊性，导致部
分学生谈数学色变，一旦学生存在这样的心理，就会对教师开展数学教学活动产
生阻碍。而想要教学活动得以顺利进行，教师首先就要打破学生这一心理。对于
数学学科而言，小学生从未接触过相关的知识，对于数学知识具有一定的好奇心，

教师可以利用这一心理，通过问答的方式，逐渐引导学生自己寻求问题的答案。
第二，学生要敢于问问题。学生在进行自主探究过程当中，对于数学知识会存在
疑问，而部分学生因对自身不够自信，即便内心存疑，也不敢将其提出。让学生
能够大胆地表达自己的观点，并将对于所学知识的困惑揭露出来，并且鼓励学生

要多问为什么，以寻找问题答案为动力，通过提问的方式，最终达到获取答案的
目的。只有这样才能将心中的疑惑解除，不论学生所提问题简单与否，教师都应
给予正向鼓励，让学生勇敢发问，以此培养学生学习数学的核心素养。
（三）有利于引导学生合作交流

教师可以通过合理利用数学学习过程当中的错题资源，可以通过引导的方式，
让学生彼此开展合作学习的相关活动。在开展教学活动的过程中，学生是主体，
教师是引导者，而错题资源恰好是学生进行合作交流的原动力。借助小组合作学
习的模式，让学生之间可以互帮互助，通过小组合作学习也能够让学生明白集体

的力量，并且帮助学生养成良好的数学学习习惯。当学生看到小组合作学习的最
终成果时，学生就会本能地对学习数学产生信心。在这一过程中，还可以提高学
生和他人沟通的能力，增强合作意识，彼此取长补短，进一步推动学生自主探究
能力的发展。

二、小学数学错题资源的有效利用及纠正策略

（一）有效利用
1. 将错就错达到对错题资源进行有效利用的目的

在小学数学教学的过程中，学生经常会出现错题。对于小学数学教师而言，
就需要对学生的错题加以利用。通过错题不仅可以了解到学生掌握数学知识的实

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