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新课标下教育教学方法创新研究
第五章 小学数学错题教学的探索

到的错题进行分门别类地整理。这个阶段对孩子的要求要放低一些，只需要在弄
清楚错题的原因，明白正确解法的基础上，将错题记录在错题本上。当然，教师
在平时要对如何对错题进行整理有所引导和示范，鼓励孩子们在错题本上勾画标
注，写下解题思路和用到的相关知识点，也可将教师讲解错题的笔记在旁边进行

记录。为了激发和维持学生的积极性，教师要设置一定的奖励机制，及时对表现
好的孩子进行表扬，并在班里推广，鼓励大家借鉴好的经验，使班级形成乐于整
理错题、爱思考、会反思的良好学习风气。
2. 中期：根据自身需要整理归类

当学生具备能力将错题进行分类时，教师可提醒和引导学生根据需要进行整
理。例如，根据题型的不同分类，数学试题的题型有选择题、填空题、判断题、
计算题、操作题及解决问题这几大类；也可根据考点、知识点进行分类；根据自
身对知识点的掌握程度分类；根据学期单元模块分类；根据错误的原因分类。这

样的整理方法对学生的要求较高，适用于高年级的孩子们。只要孩子们有分类的
意识，在积极地尝试和实践，我们教师就一定要给予充分肯定，在班里表扬示范，
调动其积极性，这样参与的孩子就会越来越多。
3. 后期：错题改编，活页装订

这个阶段的工作量大，对孩子的要求很高，一般是高年级的学生才能达到，
每道题目都是教师进行编写的，那作为学生可以进行适当的改编。部分解题经验
比较丰富、思维活跃的孩子的在整理错题时，可以根据情况对题目进行一定的改
编。在小学阶段，只需对题目的一些条件或者问题稍微改变，这是对知识查缺

补漏的最佳途径。在孩子们养成整理错题的习惯时，教师借机引领孩子制作具
有个人风格的“错题集”，编写页码，装订成册。通过制作装订成册的“错题
集”，孩子们将掌握那些知识点比较容易出错，真正做到“吃一堑长一智”。
同时，班级里大家还可将“错题集”相互传阅、分享、借鉴，这也是一种很好的

学习方法。
（三）有效利用错题集
1. 建立错题集
小学生正处于获取各种知识和经验的积累期和适应期，由于各方面的因素，

他们在接收信息时难免会有一定的缺陷，在回答课堂问题和完成作业及练习时不
可避免地会犯各种各样的错误。有的教师在对待学生错题时非常地简单粗暴，直

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