Page 172 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

接让学生抄写很多遍，认为多写就能记住。其实，这样的做法只是在惩罚学生，
不仅不能达到真正弄懂错题的效果，反而会让学生对学习产生厌烦的心理，从而
适得其反。因此，错题集的建立并不是一味地让孩子反复抄写错题。教师应该有
一个良好的心态去看待这些错误资源，先帮助孩子们树立错题集的意识，慢慢地

引导学生建立错题集，养成积累错题的习惯。
2. 经常翻阅浏览，培养反思习惯
错题的收集不是单纯地抄写一遍或多遍就结束了，也不是让学生把题目抄写
立刻重做。简单地机械抄写，根本无法提高做题的正确率，而应在学生充分思考，

真正明白正确的解题思路后进行整理归类，这样的错题集才是有意义和高效率的。
除此之外，在空闲时间或者考试复习的时候，还得经常对错题本进行翻阅浏览，
对比错解与正解，讲解清楚错解的原因，对错题再重做一遍等。这样，不仅可以
使每一道题发挥最大作用，还能使学生明确学习的薄弱点，从而提高学习的有效

性和培养学生反思的良好学习习惯。
3. 定期检测，提高兴趣
错题集建立后，在以后的数学学习过程中，教师应当在讲解错题后，让学生
自行整理错题，巩固知识点。每隔一个阶段或者一个单元结束后，教师可将孩子

这个阶段出现率高的错题编制成习题或试卷进行检测。通过测试，这样可以随时
动态了解孩子们错题的消除程度，明确今后的努力方向。孩子们在检测中纠正了
错误，巩固了知识，又感受到成功的喜悦和整理错题的好处，极大地激发和维持
学生整理错题的兴趣。

4. 教师根据学生错题情况调整或改进教学
如果说学习有什么捷径的话，那就是从错题入手。恩格斯说：“无论从哪方
面学习，都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。”孩子的学习就是一个不
断犯错和不断纠错的过程。班里孩子经常出错的地方，就是学习的难点所在。如

果能把数学教学中所有的错题都集中整理在一起，经过教师系统、全面地分析、
诊断，就能很好了解到学生学习的薄弱点，教师再根据情况及时调整教学方法和
策略，从而大面积地提高全班学生的正确率，把错误率降低到最低，这就是建立
“数学错题集”对于教学的益处。

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