Page 176 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

习中，每个人只是完成好自己的事情，互不干涉；在竞争学习中，学生学习之间
可能存在一种对抗性，一方的成功可能会降低另一方成功的可能性；在合作学习
中，依靠群体的力量才能更好地成就个人，因此我们应该在提高自己的同时带动
小组成员共同提高。在高中语文课堂中，学生需要自主学习，但合作学习同等重

要，在考试的重压下会给每个学生创造一种强烈的竞争环境，适当的竞争可以促
进学生学习的积极性，但在竞争中也难免会出现两极分化的现象，学习动机强的
学生，你追我赶，学习动机弱的学生，消极学习，而合作学习，不仅可以关注到
每一个学生的发展，还可以关注到群体的发展。因此，群体动力理论启示我们：

要在课堂中开展合作学习，合作学习可以使每一位小组成员产生集体荣誉感，为
了小组的成绩贡献出自己的一份力量，并且在合作中互爱、互勉、互助，让人人
都有学习的动力，充分调动了学生学习的积极性。
3. 动机理论

二十世纪四十年代，学者道奇提出了动机理论，并作出了相关研究，动机理
论主要从任务达成和奖赏两个角度分析学生的学习效果，动机理论目标结构大致
可分为个体性目标结构、竞争性目标结构和合作性目标结构三种类型。在小组活
动中，学生们为了共同的目标而形成了合作性结构，合作性目标结构设置了小组

成员想要完成的个人目标，而个人目标的达成需要借助整体的成功得以实现，所
以小组成员要想完成自己的任务，一定要带动其他成员一起努力完成任务，同心
协力，在努力的过程中，成员之间相互帮助，在团体任务达成的同时也实现了个
人任务的达成，所以合作性目标结构，实现了个体任务与团体任务的达成，因此，

动机理论启示我们：合作学习的开展，有利于提高团体成员的凝聚力，小组成员
会聚在一起朝着一个共同的目标努力奋斗，在这一过程中不仅对学生的共同成长
起到很大的帮助，也提升了学生的人际交往能力。
（二）语文课程标准对合作学习的要求

高中语文课程标准对合作学习提出了具体要求，“教学与评价建议”的“教
学建议”第三条中明确写道“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。”
此外，进一步详细指出“要根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好
奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，激发问题意识，引导他们体验发现问

题、解决问题的过程。”“教师要注意引导学生在自主学习的基础上，学会倾听
和分享、沟通和协作，掌握探究学习的方法，提高实践和创新能力。”在第五条

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