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新课标下教育教学方法创新研究
第五章 小学数学错题教学的探索

四、小学数学错题资源的再利用

（一）利用预习检测错题归纳课堂重点
预习活动虽然在一开始的数学教育活动中并不起眼，但是随着小学数学教育
逐渐开始训练小学生的自主学习能力，看重小学生解决问题的能力发展，预习也

就成为小学数学教学的重要一环。为了检测小学生的预习效果，小学数学教师通
常会设计简单的预习检测题，而小学生在预习检测中出现的解题错误也就反映着
小学生的认知缺陷。因此，小学数学教师要利用预习检测错题确定课堂教学的重
点与辅导计划。就如在“面积”一课教学中，小学生要通过数学学习掌握面积的

概念，并且根据面积概念做出一定的数学判断与推理。在本轮预习活动中，笔者
针对面积概念知识设计了一些填空题、选择题等，由此检测小学生对面积概念的
掌握。其中，部分小学生在填空题目中无法完整叙述面积概念，总是遗漏“封闭
图形”这个关键条件，也有一部分小学生没有明确树立面积的大小认识，不能根

据视觉反应做出客观分析。面对这些错题反馈，笔者将“面积”一课的教学重点
定为：理解并应用面积概念。
（二）利用当堂检测错题确定复习计划
“问题是数学的心脏”，小学数学教师也常常会在课堂教学过程中提出一系

列数学问题，引导学生展开问题探究与解答，从而有效把握小学生的课堂探究效
果。针对这部分当堂检测练习，小学数学教师也要观察与汇总小学生所出现的解
题错误，由此帮助各个小学生确定专项练习的方向与内容，鼓励小学生据此及时
确定复习计划，针对个人知识薄弱项展开第二轮数学学习活动。就如在“多位数

乘一位数”一课教学中，我在课堂检测中设计了几个简单的乘法算式与应用题，
综合训练小学生的运算水平与乘法算理应用能力。本班大多数小学生虽然都能根
据题意建立正确的算式，初步完成多位数乘一位数计算活动，但是却不能灵活掌
握“进位乘法”这个算法，总是遗漏进位问题。这就说明本班小学生不够细心，

无法理解与灵活应用进位乘法这个基本计算技巧，所以笔者就专门针对这个问题
鼓励小学生在课后自主回顾进位乘法的计算过程，由此展开数学练习。
（三）利用作业练习错题确定反思重点
作业是小学数学课程教育的基本组成部分，而常规的“题海战术”使得小学

生忙于应付海量练习任务，反而忽视了作业练习的质，严重影响了小学生的数学

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