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新课标下教育教学方法创新研究
第六章 新课改理念下的高中语文教学研究
第六章 新课改理念下的高中语文教学研究
第一节 合作学习在高中语文课堂教学中的应用
一、高中语文课堂教学中合作学习概述
（一）合作学习理论
1. 建构学习理论
建构主义理论认为，学生是根据自身原有的认知和经验来建构新的知识，主
要强调个体能动性在学习中的作用。在此过程中，学生是主动建造者，而非被动
接受者，所以教师不要一味地把知识全部教授给学生，而是要让学生根据自身已
有的经验，充分发挥主观能动性，对新的知识进行吸收与巩固，从而形成新的认
知体系。此外，以维果茨基的理论为基础的社会建构主义理论则对合作学习进行
了另外一种解释，社会是一笔宝贵的财富，人们生活在社会之中，在社会中学习
知识。在传统的课堂中，学生往往是独立学习，自己学自己的，学生之间很少交
流，学生与教师的交流也只在课堂之中。学生应该加强交流，多从同伴中汲取知
识。至此，人们开始倡导合作学习，增加同伴间交流合作的机会。因此，建构主
义理论启示我们：合作学习可以增强学生之间的交往能力，在合作学习中，要尊
重学生的主体性，使学生的能动作用得到最大限度的发挥，让学生在交流中将知
识进行内化，形成自己独特的观点，从而改善学习习惯，改进学习方法，提高学
习效率。
2. 群体动力理论
二十世纪初，作为格式塔学派奠基人之一的考夫卡认为，群体是成员之间相
互依存可以变化的动力整体。勒温在考夫卡观点的基础上加以总结和概括，提出
了新的观点，勒温认为，在群体形成时，每一个成员都有一种相互依赖的心态，
这种心理状态与目标的实现息息相关，但当模式转变为竞争机制时，整体效率则
会降低，所以合作机制能够提升小组学习效率。随后，约翰逊兄弟结合前人观点
进一步指出，在课堂中存在个体学习、竞争学习、合作学习三种情况，在个体学
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