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新课标下教育教学方法创新研究
第六章 新课改理念下的高中语文教学研究

中也提到“要创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境。”合
作的过程就是合作能力的培养过程，因此课程标准的推行对学生合作学习有了更
高的要求，在合作学习之前，学生先通过自主学习，独立思考，形成自己的想法，
并带着自主学习的成果进入合作学习。在合作学习中，通过倾听、交流和共享，

进一步思考问题，完成规定的学习任务。这一过程不仅提高了学生的合作能力，
也促进了学生思维能力的提高，使学生可以更好地对知识进行合理迁移与运用，
保证了高效率的学习课堂。

二、高中语文课堂教学中合作学习的必要性

（一）时代发展的需要
人的受教育过程是一个社会化过程，受教育目的是提升文化，充实知识以
便更好地适应社会。而社会化的突出表现形式是交往、合作，因此合作学习是帮

助人们迈向社会的一个重要途径。随着时代的发展，当今社会需要的是合作型人
才，现代企业的发展要求员工具备合作意识与合作能力，所有人凝聚力量朝着同
一目标奋进，学生想要进入社会后被企业所接受，需要符合时代的发展要求，强
化合作，在学习中学会合作，培养合作意识，提高合作技巧，以便更好地立足于
社会。

（二）提升语文素养的需要
“学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和
关键能力。”语文学科核心素养是学生在语文课堂学习中获得的语言能力、思维

方法、情感态度与价值观的综合体现。传统的教学方法过分强调学生的学习成绩，
忽视了学生语文素养的发展，而合作学习作为一种综合性很强的学习，学生通过
合作展开讨论与交流，在正确理解语文知识能力的同时，发展了逻辑思维，促进
了创造性思维的提升，拓宽了文化视野，形成了良好的审美意识与审美品位，并
提高了自己鉴赏文学作品的能力。

（三）语文学科自身特点的需要
“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性
与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文首先是一门工具性的学科，工

具性是指学生通过学习语言文字的特点以及相关语言规律，来增强自己的语言表
达和使用能力，在小组合作学习中，学生有更多机会进行沟通，相互沟通的机会

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