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新课标下教育教学方法创新研究
第六章 新课改理念下的高中语文教学研究

无法全面发挥学生的能力，调动学生的积极性，教师自我对合作学习的掌握能力
并不强，控制学习的阶段存在问题，课堂合作学习的后期，教师对每一个学生的
评分并不公平，评价机制也存在问题。例如，学生在课堂上进行教学分组训练，
小组成员合作学习过程中无法开展有效沟通和互动，教师对待互动无法把握一个

适当的程度和标准，容易让学生由学习互动变为自由交流，许多学生随意聊天也
对学习产生了很大影响，后期的评价机制打分过程和评价内容细分不到位，难以
正确衡量学生真实水平。

四、合作学习在高中语文课堂教学中的应用策略

（一）培养学生的合作能力
合作学习作为一种新的教学模式出现在课堂中，想要更好地发挥作用，提升
课堂质量，这就对学生提出了相应的要求。首先，学生的合作能力不是与生俱来

的，一方面需要教师的教授，另一方面要注重平时的自我积累和训练。对于教师
来说，教师要具备扎实的理论知识，而不是对合作学习简单地认识，有理论才能
更好地指导实践，教师如果对合作学习没有一个清晰的认识，就不能对学生进行
有效的指导。因而，教师平时可以多读一些理论方面的期刊、书籍，上网查阅一
些资料，多看专家学者们的论文，学习有关合作学习的知识，同时教师也可以多

参加一些有关合作学习的培训，吸取经验，并将这些经验联系自身加强训练，充
实自己。在具备扎实的理论知识同时，教师要有坚韧不拔的实践精神。在合作学
习实际运用中，教师可能会看到部分学生兴趣不高、小组讨论混乱、学生不和谐

等一系列情况，教师不能因为这些困难而停下脚步，要坚定不移地解决合作过程
中出现的问题，坚定实践。对于现在高中生来说，传统的讲授模式一直贯穿在教
育过程中，这种模式对学生的发展起到了一定的阻碍作用，在实施合作学习的过
程中，学生不知道怎么合作，不清楚在合作中需要做什么，合作学习能起到什么
效果，所以这就需要教师在课前对学生进行一些指导，给学生讲授有关合作学习

的注意事项，讲授合作学习的技巧，并提出相应的合作要求，教师可以专门对学
生合作能力进行培训，如开设合作学习的主题班会、主题活动，给学生推荐一些
合作学习相关的书目，给学生播放一些合作学习的课堂实录，让学生意识到合作

学习的重要地位，教会学生要与人交流、和谐相处。另外，学生要注重平时的自
我积累，自我积累可以让学生对合作学习更加熟悉，如果学生没有注重平时的积

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