Page 180 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

累，那在合作学习中，仍然会出现一些问题。所以，在教师的建议下，要学会自
行阅读有利于合作能力提高的书籍，在阅读中记下相关信息，自行学习合作学习
的相关技巧，增强自己的合作意识，明确合作学习的重要地位，从而将这些知识
迁移到课堂中去，最终在课堂中熟练运用，进而提高课堂质量，提升学习效果。

（二）合理选择讨论内容
合作学习的开展会占用课堂大部分的时间，那么合作内容的选择就要体现一
定的价值，如何体现其价值，首先要看它是否贴合教学实际和课标的要求，在上
课前，教师都会根据所讲内容设计教案，确定教学重难点，重难点的确定是一堂

课的关键，因而判断合作内容是否体现其价值，要看它是否贴合教学重难点，教
学重点是学生需要掌握的基础知识和基本能力，是根据教学目标而确定的最根本、
最核心的内容，教学难点是指学生感到难以理解或较难掌握的知识、技巧与方法。
在选择合作学习内容时，教学重难点是需要考虑的方面，合作学习内容只有贴近

教学设计、教学重难点，才能够使学生在合作时更好地把握课文内容，进而确保
合作的有效实施，所以在这一部分，教师首先要确定本节课的教学重难点，然后
要根据教学重难点去合理选择合作学习内容，“教学中的重点与难点的确定不是
主观随意的，而是客观的，符合教学规律和学生认识规律。”教师要根据课文内

容和学生认知规律确定教学重难点，如在讲授《师说》这篇课文时，确定的教学
重点是理解课文的中心论点，积累文言实词，学会古今异义词，掌握“说”的文
体知识，教学难点是在理清文章思路的基础上，把握文章的论证说理，学会正反
对比论证的方法，在教师讲解课文内容后，根据教学重难点，就可以让学生进行

合作，选择合作学习内容为：学生合作探讨文章正反对比论证，并探究其作用。
这样的选择符合教学实际，所以教学内容的选择要贴合教学重难点。
教师应该依据学生的接受能力设置合作学习问题，第一，教师要设置难易适
中的问题，如果设置的问题过于简单，学生在合作中就不会积极讨论，而是直接

写出答案，这样会滋生懒惰，不利于学生思维的发展，如果设置的问题太难，在
合作讨论时，学生无从下手，“干瞪眼”，没有任何思路，这样效率会大打折扣，
所以要设置难度适当的问题，并且合作问题的难度要贴近“最近发展区”，即学
生现有水平与将来可能达到的水平之间的差距。因此，合作问题的难度要大于个

人自主学习能力小于小组合作学习能力，把难度控制在这个范围内，可以在合作
中增加学生的成就感，激发求知欲，增强学生信心，使学生有信心合力完成任务。

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