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新课标下教育教学方法创新研究
第六章 新课改理念下的高中语文教学研究

其次在问题设置时，教师可以根据课文和学生的实际情况，选择不同的问题类型，
总结为以下几不学习兴趣，让学生团结起来，不断思考，“跳一跳摘果子”，当
然问题的难度不易过难。第二，开放性问题的设置。开放性是相对闭合性而言的，
闭合性问题是针对问题事先设置好可能的答案，让学生在设置好的众多答案中选

择，而开放性问题的答案是灵活多变的，不是固定的，教师设置开放性问题，让
组内成员各抒己见，发表看法，可以开拓学生思维。第三，生活性问题的设置。
教师可以在教学中设置一些与生活密切联系的问题，将问题置于学生熟悉的环境
中，更贴近学生，调动学生积极性。

（三）合理把握合作学习时机
做任何事情时，对时机的把握最为重要，恰当的时机可以取得一箭双雕的效
果，在把握时机时可以分为两个方面，师生之间和生生之间。教师与学生的合作
主要体现在教师对学生的指导。由于学生的个人经验不足，没有完备的知识，对

事物认知存在一定误差，或因每个学生家庭背景、受教育环境不同，形成对事物
的认识不同，因此很容易造成组内发生争辩，意见不统一的情况，这时教师可以
参与到其中，给予适当的指导，来引导学生合理交流，贴近教学内容。学生与学
生之间也要注重时机。合作学习不是在教师发布任务后立刻讨论，而是学生要有

单独的思考时间，在独立思考后，学生具备了一定的观点和看法，并且梳理好内
容，组织好语言，这样在交流中才会恰当地表达自己，并且在交流时要顾全大局，
以小组整体的发展为主，每个人都要有发言的机会，合理分配发言比重。因此，
要恰当把握时机，适时合作，有效的时机可以使课堂达到事半功倍的效果。

（四）构建科学小组，均衡分配合作
组建科学小组，明确责任分工，是开展课堂合作学习的基础，调查发现，对
小组的划分依然存在一些问题，没有合理分组，会对合作学习效果造成一定的影
响。为了让小组成员互相帮助，扬长避短，在分组时，会参照“组间同质，组内

异质”的原则。组间同质，就是依照一定的标准，对小组实行均衡化的资源分配，
相对平均地把学生分配到各小组中去，使得组与组之间差别不大，组内异质，就
是分组时不要单纯地以成绩划分，异质分组应该根据学生的性格、兴趣、爱好、
特长、性别等方面差异化分配，要考虑多种因素分配小组，只有这样才能通过合

作促进学生多方面的均衡发展。在成绩方面，一次、两次的成绩并不能代表什么，
但是多次考试的平均成绩却能说明一定问题，所以在划分小组时，要看每个学生

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