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新课标下教育教学方法创新研究
第六章 新课改理念下的高中语文教学研究

合作的意义。
（六）建立完善的评价体系
首先，在合作学习过程中，评价学生的表现首先要着眼于团体。合作学习基
本理论之一的动机理论强调“强调学生学习活动中的目标结构及奖励结构。在这

种结构下，每个小组成员只有在小组达到了预期学习目标时才能达到个人的学习
目标，小组整体是否受到奖励取决于小组的整体表现，而小组的整体表现又取决
于小组成员的表现。”所以，以团体的表现进行评价可以提高小组成员合作学习
的主动性。此外，在评价团体表现的同时也要对个人表现进行评价，如果只关注

团体的整体表现，而没有观察到个人在小组中发挥的作用，没有观察到个人的优
点和长处，也会使合作变得低效。另外，需要特别注意的是，对于学习能力较弱
的学生而言，在平时，他们受到教师表扬的机会较少，如果在这时因为小组的整
体表现而没有观察到他们的优点，可能就会丧失一次提高学习能力较弱学生学习

积极性的机会。因此，评价要以团体为主，以个人为辅，二者相结合，才能保证
合作学习更加高效。
其次，在评价学生在小组中的表现时，不光要看重结果，也要注重过程。教
师要在小组讨论的时候走下讲台，参与学生们的讨论，并观察每个小组的表现，

可以用笔记录，不仅要观察小组在讨论中的整体表现，也要具体到每一个成员，
观察小组成员的参与状态，是否每一个成员都主动参与到合作中去，是否每一个
成员都积极参与讨论，观察小组成员之间的分配情况，小组成员之间是否有明确
的分工，是否每一个成员都履行了自己的职责和义务，观察小组成员的交往状态，

小组成员之间是否能够团结互助、友好相处等。另外，也要观察小组的创新意识，
各小组在看问题的视角、解题方法等方面是否提出有创造性的看法，有没有学生
在讨论中提出创新的想法，有更加独到的见解，这些都应该观察到。所以，评价
过程要与评价结果相结合。

最后，学生作为独立的个体，既有精神上的需求，也有物质上的需求。在评
价时，教师已经通过口头表达满足了学生在精神方面的需要，但在满足精神需要
的同时，也要对学生采取物质奖励。例如在经过综合考虑，某一小组在合作过程
中的整体表现较为优异时，教师就可以对小组成员进行物质奖励，但要注意的是，

要以精神奖励为主，以物质奖励为辅，并且物质奖励要适当，如果过度，可能会
使奖励失去应有的效果，会造成学生对物质的依赖，从而使学生为了得到奖励而

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