Page 192 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

培养的第一阵地。阅读能力一旦养成，学生所获得的综合素养是从接受基本信
息、进行分析理解和价值判断以及情感接受，然后转向为知识信息输出的一种途
径。在这种迁移学习过程中，阅读能力的提高和各种学习方法的掌握是相互促
进、互为表里的。例如，在类型化的阅读中，科技类说明文、议论文和文学类

文本的阅读之间看似有界限，在真正的阅读方法上却是可以相互借鉴的，这种
迁移能力在学生拥有了对各类型阅读的基本掌握之后，便可以从一种文类迁移到
另一种文类。

第三节 高中语文翻转课堂教学模式的应用

一、翻转课堂教学模式概述

（一）概念

翻转课堂式教学模式，是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学
习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了教师学生之间和学生与学生
之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育

效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模
式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依
赖授课教师去教授知识。而课堂和教师的角色则发生了变化。教师更多的责任是
去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
（二）翻转课堂教学模式的设计流程

1. 课前知识获取环节设计
将课前分为四个阶段：课程开发、录音教学视频、自学设计、学习测试结果
设计。上课前，学生在教师的指导下观看视频和学习资料，获取知识。因此，这

部分教师首先要准备好课程介绍，然后写在每位教师的视频中，将视频下载到微
信、QQ 上。课余时间，学生们可以通过电脑或智能手机查看并观看，由此带来
的学习可以随时随地进行。同时，对于有反复观看需求或是慢速观看需求的学生
来说，翻转课堂也是他们的需求能够得以满足。当学习速度是由自己决定的，学
习的主观能动性将得以体现。

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