Page 196 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

团队成员面临的问题，教师就可以了解学生面临的问题。学生还可以通过社交软
件（QQ、微信等），向教师反馈问题，教师通过这些反馈，了解学生的掌握情况，
教师可以提前知道学生的学习困难在哪些方面，正式上课时可以重点进行讲解。
2. 课堂知识内化环节的设计

（1）合作探究环节的设计
翻转课堂已不再是传统的座椅布置方式，可以采用不同的组合，如 6~8 人组。
圆桌会议是一种手段，这种方式有利于学生的交流，学生可以自由地加入探讨中，
互相传达意见，翻转课堂这一形式有助于实现开放式教学的目标。学生们在课堂

上不再紧张，他们努力不错过每一个环节，他们真正成为课堂的主人，体现了“以
人为本”的教学理念。首先，学生为了解决无法解决的问题，在小组内部互相帮
助。教师参与小组讨论，在与学生的讨论中发挥突出示范作用。研究小组发现，
这通常需要 15 分钟左右。其次，在翻转课堂的化学课上，学生不仅要深入思考、

讨论，提高自己解决问题的能力，还会注重自己语言和交际能力的提升，为将来
融入社会打下良好的基础。化学教师为学生提供一个真实的学习环境，让学生在
上课前通过自学来学习知识，然后学生们就这一课题进行了小组讨论，总结了研
究结果，并派代表作了进一步的评论。最后，教师进行总结，对表现好的同学进

行鼓励。
（2）答疑解惑设计
答疑解惑时间一般为 15 分钟。根据学生们的调查与反馈，教师十分清楚他
们的疑惑点是什么，教师可以真正做到具体问题具体分析，有针对性地进行教学；

真正做到师生互动和生生互动。
（3）自我调适设计
这个过程大约 10 分钟，是学生完成自己的锻炼和自我控制的时候了。学生
们通过前置学习的沉淀以及课堂上突出问题的释疑，将知识进内化，完成知识的

架构，并把知识外显到练习中，教师应在这段时间内引导学生保持课堂的安静，
而不是讨论。巩固练习的设计不能随意，避免“一刀切”，避免机械重复性等低
效练习，练习的形式可以多样化，用学生喜闻乐见的形式，让学生真正既能巩固
所学，又能对学习充满兴趣。

（4）课后设计
时间安排在最后五分钟。我们经常注意到，课程的最后 5 分钟不会取得太大

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