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新课标下教育教学方法创新研究
第六章 新课改理念下的高中语文教学研究

（1）设计学习任务单
学生在开始上课之前就开始自己学习，这就要求教师写教学大纲。研究任务
表需要教师首先明确课程的教学内容及目标，结合同学们的实际情况，进行制作。
任务表应该包括本堂课程的教学目标、教学过程中遇到的问题、同学的学习过程、

课后的作业等。教学目标是制作的基础，贯穿于整个过程。课程应该更详细、更
清晰，让学生了解课程的重点和难点。学校的教学组可以共同制定任务单，每个
教师稍作修改以后发给同学们，让同学们进一步了解。自学课程由教师制定，旨
在课程开始前指导学生自学课程部分内容，支持学生对知识的自学和良好地掌握，

同时能避免学生自学的盲目性。自主学习任务的设计是翻转课堂设计的第一个环
节，自主学习任务是否合理，很大程度上影响了学生的自主学习效果以及正式上
课时的学习效率，影响着课堂上教学进度和教学效果。自主学习是为学生设计的，
应该以学生为主体的实践原则为基础。作为自主学习任务的第一部分，学习指导

由四个部分组成：学科名称、目标实现、教学建议、课堂学习形式预测。学习指
导使学生能够预测自主学习的基本要素和学习目标，并确定实现目标的方法。通
过学习指导，帮助学生进行有效地自主学习，提高学生们对于自主学习的重视程
度，提高学生自我思考能力，从而提高学生的学习效率。

教学任务是自主学习任务的核心，教师的选择教学内容、教学目标以及教学
方法是需要综合考虑的，不能单一而论。教师进行翻转课堂教学设计时，应该注
意：一是要有一套与教学目标相一致的培训模块；二是尽可能以问题的形式介绍
知识，促使学生深入思考。考核主要目的是对技能的考核，是检验知识掌握程度

的有效方式，翻转课堂不同于传统课堂的特点是在教师的指导下，与同龄人合作，
实现学习目的，学生是学习的主体，所以对于学生的学习能力考核是非常必要的。
考核结构除应分阶段进行外，还应尽量适应“学生”的最终发展领域。其次，检
测的目的是让学生在开课前自主学习，而不是弥合知识鸿沟。因此，应在检测部

分中设计部分学习目标的难度测试，让学生感受到自己学习的独立性，激发学习
动机。当然，考核可以发现学生学习过程中遇到的问题，但是不同学科的考核和
不同学习阶段的考核，应该加以区分。
（2）录制教学视频

教学微视频的制作要求：教学微视频的制作要区别于传统教学，改变高中化
学设计教学模式是视频教学的重要组成部分。要在课堂上开展“微视频教学”，

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